淺談新課改下如何打造小學語文趣味性課堂

劉國蘭

摘 要：隨著新課程改革的全面推進與發展，我國的教育事業迎來了新的轉折。相比于傳統的應試教育理念，新課標則提出了現當代教育工作者要遵循素質教育理念的要求。不僅要確保學生對于專業知識的良好掌握，而且也要以充分發揮學生的主體地位為教學目標，進而開展有效的教學活動，以實現促進學生綜合發展的最終教育目的。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;趣味性課堂

前言

小學語文作為九年義務教育階段的重要組成部分，其學科本身所具有的多元文化內涵使其成為了開展素質教育的重要平臺。而基于小學生的年齡特點，打造趣味性的課堂教學越來越成為實現高效課堂教學和發揮學生學習主體性的重要教學途徑。因此如何在新課改的背景下打造高效的小學語文趣味性課堂教學成為了當下小學語文教師普遍面臨的重要課題。

一、構建趣味性小學語文課堂的意義

針對于小學階段的教學實踐來說，教師的教學對象大都是處于心智發育尚未成熟，以及認知能力和思維模式都處在發展階段的小學生，這也為小學語文課堂教學帶來了一定的難度。再加上，大多數的小學生都具有較強的好奇心和求知欲，容易受到外界因素的影響，缺乏良好的學習意識和自控能力，所以如果教師總是一味地采取單調的灌輸式的教學方式，就很容易促使學生對于小學語文課程的學習產生厭倦心理，從而缺乏基本的學習興趣和積極性，不利于小學語文高效課堂教學的構建，還會嚴重阻礙學生對于語文核心素質和綜合學習能力的有效提升。但是構建趣味性的小學語文課堂就能夠有效改善這一教學現狀，教師通過結合教材內容和學生的學習特點與認知水平開展富有趣味性的教學活動，不僅能夠有效活躍語文課堂教學氛圍，而且也能夠有效激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的課堂學習參與度，進而充分發揮學生的學習主體地位，不斷提高學生的學習自主性，進而促使學生自主探究能力和創新思維能力能夠得到有效的提升。

二、提高小學語文課堂趣味性的具體措施

1、創設趣味教學情境，激發學生的學習興趣

縱觀目前的小學語文課堂教學，多數語文教師由于長期形成的傳統教育理念，所以在開展語文課堂教學實踐時，總是采取單一的灌輸式的教學方法。盲目地認為小學生由于年齡的限制所以不適合開展發揮學生主體性的教學活動，所以總是將自身放置在小學語文課堂教學的絕對主導地位，造成學生總是處于被動的學習地位。久而久之，就會使得學生逐漸厭倦這種單調的教學模式，從而漸漸喪失對于語文課程的學習興趣和積極性。因此，針對這一問題，教師就要進一步轉變自身的教育理念，進而打破單一的教學模式，可以通過創設教學情境的方式，來構建趣味性的語文課堂教學，以此來激發學生的學習興趣。

例如，教師在執教部編版小學語文五年級上冊《牛郎織女》一課時，教師就可以在正式授課之前進行問題式的課程導入，詢問學生們是否知道這一神話故事的具體內容，就算有基本的了解也可以鼓勵學生進行發言。之后教師就可以利用多媒體教學設備為學生們播放牛郎織女的動畫視頻，通過充滿童趣和生動形象地視頻展示，不僅能夠迅速吸引學生們的注意力，激發學生的學習興趣，而且還能夠加強學生的課程參與性。

2、開展游戲化教學形式，提高學生的學習效率

除了通過創設趣味性的教學情境來提高小學語文課堂教學的高效性以外，在教學實踐中開展游戲化的教學形式，也是有效提高學生學習效率以及構建趣味性小學語文課堂教學的有效途徑。由于大多數的小學生都具有活潑好動，喜歡玩游戲和缺乏自制力的性格特點，所以教師就可以結合小學生的這一普遍特性，充分挖掘教材內容中的游戲化元素，進而開展游戲化的教學形式，從而有效提高學生的學習效率。

例如，教師在執教部編版小學語文五年級上冊《風向袋的制作》一課時，就可以利用這節課程內容的實踐性特點，引導學生首先進行自主閱讀，在教師的指導下使學生充分掌握風向袋的制作方法，之后就可以將學生分成若干個合作小組，要求各小組成員運用事先準備好的材料，進行風向袋的制作。最后，教師就可以帶領學生到操場以小組為單位，開展游戲競賽式教學，評比哪一個小組的風向袋效果最好。不僅能夠有效發揮學生的動手實踐能力，而且也能夠讓學生在游戲實踐過程中，進一步掌握課堂所學知識，提高學生的學習效率。

3、拓展課堂教學內容，培養學生的綜合素質

從現階段的小學語文教師的教學活動中可以發現，大部分的教師在進行小學語文課堂教學時，都只是局限于課本中的內容，在教學方式上也都一味地采取講解式的教學方法，對于語文課程內容的教學都往往僅限于對于文本的解讀和思想內涵的剖析。但是僅僅依賴于有限的課堂學習時間和課后練習的訓練，是很難有效提升學生的語文核心素養和綜合素質的。所以，教師在小學語文的課堂教學實踐中應該明確素質教育的重要性，進而能夠有意識地拓展課堂教學內容，豐富課堂教學形式，為學生進一步延伸語文學科的文化知識，拓寬學生的文學視野，加強學生的文化積累，進而有效培養學生的語文核心素養和綜合素質。比如，教師可以在教學過程中，將教學內容進行拓展，不只是專注于教材本身，可以將文章的寫作背景和作者當時的境遇也傳達給學生們，或者是針對某一篇文章的內容進行相關文化知識的進一步延伸，從而豐富學生的文化積累，促使學生能夠了解更多元化的文學知識，進而有效提升自身的綜合素質。

綜上所述，小學語文教學作為開展素質教育的重要平臺，其課堂教學質量直接影響著學生語文核心素養和文學修養等綜合素質的有效提升。這就要求小學語文教師能夠秉承著生本教育理念，通過構建趣味性的課堂教學，進而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從而有效促進學生的綜合發展。

參考文獻

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