小學語文閱讀高效教學的實踐

萬雪嬌

摘要：小學生自身所具備的語文閱讀理解能力不僅對他們自身的語文成績有著至關重要的影響，同時還對其今后的發展及文化素養的形成有著一定的影響?；诖?，小學的語文教師在教學中就必須要重視對學生語文閱讀理解能力的培養，確保在此基礎上依據現階段語文閱讀理解能力培養中存在的不足采取有效的培養策略，以從根本上提高學生的語文閱讀理解能力，為學生今后的發展提供有力保障。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;存在問題;培養策略

引言

隨著新課改的逐步深入，閱讀教學作為小學語文教學中的關鍵環節，在實際教學中，任課教學要明確閱讀教學的重要性，改變傳統單一的閱讀教學方式，依據小學生的學習特點及心理特征等要素，開展科學有序的語文教學活動，注重培養學生的語文閱讀興趣，結合實際情況，采取多種多樣的教學方式，讓閱讀教學質量得以提升，逐步培養學生的閱讀能力及寫作能力，進而實現提升學生語文素養的目標。

1小學語文閱讀教學的重要性

隨著新課改的逐步深入，閱讀教學作為小學語文教學中的關鍵環節，任課教師要在新課改理念的指導下，明確閱讀教學的重要性，切實提升閱讀教學質量，以適應當前小學語文教學發展要求。通過開展閱讀教學活動，有助于提升學生的文學積累，增強學生的文學素養，對培養學生寫作能力、閱讀理解能力具有積極作用。在小學語文教學中，要科學利用閱讀教學環節，引導學生深入理解文章內涵及蘊含的情感，在循序漸進中培養學生的閱讀理解能力，指導學生養成良好的閱讀習慣，為提升學生的寫作能力奠定基礎。

2目前小學閱讀教學中存在的問題

2.1教學模式老套

在小學語文閱讀教學活動中，教師深受傳統教學觀念影響，還沒有對語文教學方式進行轉變。并且語文教師也沒有真正認識到培養學生的閱讀能力的意義，進行語文閱讀教學活動只是為了完成教學要求，不正當的語文閱讀教學方式無法使學社對閱讀產生興趣。在語文課堂上，教師沒有將學生作為課堂的主體，在教學活動中，教師占用大量的時間進行講解，學生沒有時間和空間進行自主學習，并且教師也很少與學生交流溝通，使教師無法了解學生的學習需求，從而使教學質量大大降低。

2.2閱讀內容單一

目前一部分語文教師并沒有認識到語文閱讀的重大作用，所以在進行語文閱讀教學活動時，只是為了完成教學任務，語文閱讀教學更偏于形式化，語文教師并沒注重學生的閱讀能力的培養。首先，在課堂上，需要學生閱讀課文時，語文教師為了節約時間，都會選擇一些閱讀能力比較強的學生閱讀課文，雖在一定程度上提高了課堂的效率，但是這種形式使那些閱讀能力較弱的學生得不到鍛煉。其次，教師為學生創建的閱讀空間和時間有限，目前，大部分學生閱讀都是對語文課文進行閱讀，語文教師沒有為學生提供閱讀課外書的機會，小學生處于愛玩的年齡段，教師在課堂上沒有為學生提供閱讀機會，所以在課余時間，學生也很難會進行自主閱讀，從而導致閱讀課堂沒有什么真正的意義。

3小學語文教學中學生閱讀能力培養的策略

3.1結合學生學習需要，創新閱讀教學方式

學生在小學語文教學中的學習，很多時候都需要學生通過閱讀獲取信息，學生無論是對語言文字的積累，還是對語言的運用和表達，都需要學生具有一定的閱讀技巧，通過不斷的閱讀了解各種信息資料，并根據需要進行語文知識的閱讀，培養學生的語文素養，因此在語文課程中需要結合學生的學習需要，創新語文教學方式。教師可以利用多媒體技術創設一個有效的教學情境，營造閱讀的氛圍，引導學生進行閱讀，也可以通過組織學生開展活動，激發學生的閱讀動力，讓學生不斷的進行閱讀，熟練應用各種閱讀技巧，培養學生的閱讀能力。

3.2結合語文閱讀技巧，培養學生閱讀習慣

在語文教學中教師進行對學生閱讀能力的培養，需要結合各種閱讀技巧，培養學生的閱讀習慣，教師只有讓學生在閱讀中習慣利用各種技巧，吸收各種信息資源，才可以有效的提高學生的閱讀能力。因此教師可以根據需要指導學生各種閱讀方法，在閱讀前思考課文題目，然后在閱讀過程中注意隨時留意一些關鍵詞語，分析課文中的段落大意，在閱讀之后注意做好筆錄進行文字積累，從而有效的完成一次閱讀。這樣的方式可以有效的規范學生的閱讀習慣，充分發揮閱讀的作用。例如，在學習蘇教版小學語文四年級《天安門廣場》這一節時，教師可以根據教學內容，引導學生進行課堂閱讀，首先可以指導學生對課文題目進行思考，對天安門廣場進行了解，熟悉它在我國的歷史地位，然后組織學生進行閱讀，并要求學生在閱讀中掌握天安門廣場的構造，欣賞天安門廣場的寬廣、壯觀，并及時記錄其中的關鍵詞語，對課文的中心主旨進行了解，感受天安門的歷史價值，激發學生的愛國情懷。只要教師經常以這種方式指導學生，鍛煉學生對各種閱讀技巧的運用和掌握。

3.3創設課堂閱讀情境，吸引學生閱讀興趣

在語文課程中對學生進行閱讀能力的培養，可以通過對多媒體技術的運用，創設課堂閱讀情境，吸引學生的閱讀興趣，讓學生在課堂上積極進行閱讀練習，促進學生閱讀能力的提高。例如，在學習蘇教版小學語文四年級《九寨溝》這一課時，教師需要根據課文描寫的景色進行分析，在網絡上尋找相關的景色介紹，通過多媒體技術制作成視頻課件，通過大屏幕進行集體演示，讓學生在閱讀過程中了解九寨溝美麗的自然景色，對其中的山峰、湖泊進行簡單對比，激發熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

結束語

總而言之，閱讀教學是小學語文學習中的重要教學部分，既可以培養學生的閱讀能力，還可以培養學生的理解能力，學生具備理解能力有助于對其他學科的學習。所以培養學生的閱讀能力有著巨大的意義。

參考文獻

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