幼兒教師如何指導幼兒繪畫

屈寶勤

摘要：幼兒繪畫活動是幼兒非常喜歡的一種藝術造型活動。從教師的正確兒童觀、教育觀的樹立、繪畫內容的選擇、教學方法的選擇、講評活動的開展等幾方面，闡述了幼兒繪畫活動中教師的指導策略。

關鍵詞：幼兒繪畫活動;教師;指導策略

幼兒繪畫活動是指幼兒用筆、顏料等工具材料，在紙、墻壁等平面上塑造形象的藝術活動。繪畫是所有孩子都喜歡的一種藝術活動，當孩子能用筆在紙下留痕跡之時，就會力圖把自己所認為的形象表現出來（如畫一個大圓、里面畫兩個小圓，表示這就是媽媽等），可以說，繪畫這種藝術形式所具有的線條、形狀、顏色等藝術要素不僅能促進幼兒智力的發展，而且能夠培養幼兒對美的感受力、表現力，從而激發幼兒的創新意識，有助于幼兒形成良好的個性心理品質。然而，在現實中我們不難發現，有的孩子對繪畫活動不感興趣，有的孩子即使感興趣，其作品缺乏幼兒應有的童真，成人指導的痕跡明顯，還有的作品內容大都雷同，缺乏創意，所有這些，都與老師或家長不正確的指導方式有著必然的聯系。而在幼兒繪畫活動中，教師如何進行正確的指導，成為一個值得探討的話題。繪畫是一種藝術表現形式，是使幼兒身心得到全面發展、培養幼兒創造能力和高尚情操的重要手段。幼兒們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心意愿，在創作中發揮潛能。建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理組織教育活動，科學地指導幼兒繪畫就尤顯重要。

一、指導幼兒繪畫要做到因材施教

1.1指導孩子繪畫應從幼兒的審美角度去看，不能以成人的標準要求幼兒。幼兒有膽大的、有膽小的、有粗心的、有細心的。對于膽小心細的幼兒，就多鼓勵他大膽作畫，放開手腳;對膽大粗心的幼兒，就得要求他認真觀察，仔細作畫。不論哪一位小朋友，只要稍微有點進步，就加以肯定，并在全體小朋友面前表揚他，使其增強信心。

1.2指導幼兒繪畫要考慮個別差異。幼兒在作畫時由于水平差異，有的孩子畫得較慢，甚至畫不出什么，對于這樣的幼兒，我采取的方法并不是包辦代替，而是先在紙上給他畫一遍，請幼兒用筆重復一遍，在此基礎上給幼兒講解作畫時的要領，請他再畫一遍，讓這些孩子在增強自信的同時，產生對繪畫的興趣。

二、觀察、欣賞和討論相結合

幼兒受年齡、水平的限制，在感知事物時，缺乏像成人那樣的目的性和計劃性，不能自覺地組織自己的視覺，往往受興趣的支配，而這些興趣又來自他們的童心。所以，選擇繪畫的對象對幼兒來說，不能太熟悉或太陌生，應當有一定程度的新鮮感。幼兒往往被一些生動的、形象的、色彩鮮艷的、發光發亮的物體所吸引，會忘我地注視這些物體，這就是欣賞的起點。有了欣賞的起點，就會引發創造的愿望，促使其塑造生動的美好的形象。另外，所選的觀察、欣賞對象應由簡到難，還應教給幼兒觀察、欣賞的方法，如按順序觀察、分清主次、分辨細節、判斷前后遠近等等.并適當加以提問與幼兒溝通。如，畫“蘑菇一家”時，在出示沒有背景的范例讓幼兒觀察后，可提出這樣的問題進行討論：“蘑菇媽媽帶著孩子找到一個美麗的地方，它們打算在這安家，那這里除了蘑菇還應有什么？”促使幼兒添畫背景（如小草、房子等）?！澳⒐揭患覟榱藨c祝找到一個美麗的地方，會穿上什么衣服呢？”引導幼兒采用鮮艷的顏色進行添色等。讓幼兒通過觀察、欣賞與討論，充分領略對象的美，并與之產生共鳴，進而萌發創造表現的愿望。

三、利用多種素材，鼓勵幼兒大膽創作

教師在輔導幼兒繪畫時，繪畫的工具、繪畫材料不能太過局限，要充分利用現有資源。大自然賦予我們得天獨厚的條件：河里的沙石、大樹的葉子、山上的草秸、瓶蓋、土豆片……都可以用來當作繪畫的工具與材料。我們要善于利用各種有利條件，合理指導幼兒繪畫，激發幼兒想象，鼓勵他們大膽地表現，讓他們在有趣的藝術活動中快樂成長。讓幼兒嘗試多種美術活動的表現形式，如蠟筆畫、線描畫、水粉畫、剪貼畫、版畫、刮畫、橡皮泥捏畫、拓印畫、油水分離畫等，這樣不僅能提高他們的繪畫興趣，還可以激發他們的創作欲望。在一次剪貼畫的活動中，筆者給幼兒提供剪刀、卡紙、各種樹葉、雙面膠等材料，讓幼兒剪貼魚，并鼓勵他們剪出不同的幾何圖形貼出自己喜歡的魚，結果幼兒剪貼出來各種各樣活靈活現的魚兒，有的幼兒還給魚兒加上了泡泡和海草，畫面非常豐富，幼兒對這樣的活動都非常感興趣。

四、激發幼兒強烈的創造欲望

4.1提高指導語言的激勵性。

指導幼兒繪畫要盡可能地使用激勵性的語言，充分調動幼兒作畫的熱情和信心。教師不應刻意追求幼兒“畫得像”。我們常常會發現幼兒在畫面中很隨意地涂抹.有的很難看出所表現的形象，有的畫得又小又碎.這是因為他們把繪畫當作游戲。在游戲中將自己的情感宣泄出來，教師對此要先接納幼兒的作品，給予理解.了解幼兒的想法.避免打擊其創作欲。要給每個幼兒充分交流和展示的舞臺。如果要在教室的墻壁上展覽幼兒的繪畫，全體幼兒的繪畫作品都應該展覽。教師和家長不要當著孩子的面說某某幼兒畫得好，某某幼兒畫得不好。讓幼兒聽到的應該是鼓勵性的評價，讓幼兒始終保持快樂的心情，喜歡參加美術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

4.2注意講評語言的客觀針對性。

繪畫活動結束時，教師應在尊重幼兒繪畫成果的基礎上，以客觀、實事求是的語言進行評價。針對每個幼兒的特點盡可能正面評價他們的作品，點滴的進步、細小的創造火花都要加以肯定;對不足之處則應該用商量的口吻提出建議。有一次，在繪畫課上，繪畫主題是“草地上的動物”，一個小朋友沒按照范例作畫，而是用粉紅色、黃色畫了一片草地，還有些不規則的圓點散落在畫面的上方。問其原因，她振振有詞地說：“我畫的是秋天的草地?！痹谥v評時，教師引導全班幼兒來欣賞并表揚了她的創造，同時，針對畫中的問題用明確、具體、客觀的語言提出幫助：“你給動物旁邊種了這么多的花，可是沒給花涂上漂亮的顏色，小兔子心里可不高興了！”。

結束語

總之，要讓幼兒在教師的講評中有所領悟、有所啟發、獲得樂趣和成功的體驗.并在企盼和期待中結束活動。教師對蘊含在繪畫教學中的多方面的教育機會必須予以關注，要做有心人，要善于觀察孩子的反應和需要，及時發現可育之處、可育之時，對孩子予以點撥、啟發、告誡、幫助，從而充分有效地促進孩子全面發展。

參考文獻：

[1]陳幗眉.幼兒發展與教育評價手冊.北京師范大學出版社，2015.

[2]陳鐵橋.幼兒畫創作開智法.遼寧美術出版社，2016.

[3]胡珮.真實的震撼———中國兒童美術的未來思考.美術，2016，（6）.

[4]胡珮.根深蒂固———兒童美術與文化傳承.美術，2016，（6）.