任務驅動教學法在高職Photoshop中的應用

張金玲　楊雪婧

摘要：隨著現代科學技術的發展與進步，以及多媒體工具的應用，Photoshop技術的應用也越來越廣泛。在高職院校中也需要對學生們進行Photoshop的教學，并且要不斷的改變教學觀念和教學目標，加強學生們關于Photoshop專業技術能力的提高。同時還要不斷在高職院校的Photoshop教學過程中應用任務驅動教學方法，幫助學生們提高對Photoshop軟件的熟練度和專業性，還能夠增強教師的專業技能，實現良好的Photoshop教學效果。

關鍵詞：Photoshop 高職院校 任務驅動教學法 應用

隨著現代網絡信息技術的發展，人們對圖片和視頻的質量要求越來越高，圖形圖像的處理技術也在不斷的發展和進步。圖片處理軟件的應用范圍越來越廣泛，同時需要的圖片處理技術人才也越來越多，因此在高職院校進行Photoshop教學能夠培養出大量的能夠熟悉掌握Photoshop軟件的人才。在高職院校的Photoshop教學過程中應用任務驅動教學方法，能夠幫助學生們更快更有效的掌握Photoshop軟件的具體操作以及圖片處理技術。

1任務驅動教學法在高職Photoshop教學中應用的必要性

任務驅動教學方法是指教師通過任務的方式讓學生們學習課堂知識，即，將要學習的新知識、新理論融人到課堂任務中，讓學生們在完成任務的過程中學習和理解到新知識，從而實現課堂的教學任務。任務驅動教學方法和傳統的教學方法不同，是一種比較新型的教學方法，任務驅動教學避免了傳統教學方法讓學生們被動學習的弊端，同時提高了學生們學習的積極性和主動性，能夠幫助學生們主動地去探尋解決任務和問題，從而學習到新的知識。高職院校的Photoshop教學是一門需要有足夠的學習態度和學習興趣的課程，Photoshop課程的教學目標就是要幫助學生們熟練地掌握Photoshop軟件的具體操作和圖片處理綜合能力。因此教師必須通過任務驅動教學法將學生們放在學習Photoshop技術的主體位置，充分發揮學生們的主動性和積極性。接下來，就來探討探討任務驅動教學法在高職Photoshop教學中應用的必要性。

1.1提高學生們學習的積極性和主動性

教師采用任務驅動教學方法對學生們進行Photoshop教學，能夠幫助確立學生們學習的主體位置。教師通過發布任務的方式，讓學生們通過自己的理解、應用去解決和完成任務，能夠改變傳統的教學方法，讓學生們由被動地接受知識到主動地去探尋和學習知識。同時學生在自己完成任務的時候，也能夠尋找到學習Photoshop技術的樂趣與意義，讓學生們能夠更加積極主動地去學習和掌握知識。教師為學生們布置一些較為有趣和能夠吸引學生們注意力的任務，能夠激發學生們學習圖片處理技術的興趣和熱情，學生們在學習Photoshop課程的時候，也能夠更加的用心。學習Photoshop課程最重要的就是興趣和動手實踐，任務驅動教學方法還能夠幫助學生們在學習Photoshop課程的時候，提高學生們的動手實踐能力，讓學生們主動參與和實踐，并親手進行圖片的分析和處理，提高學生們對于Photoshop技術的熟練程度。

1.2增強學生們對Photoshop軟件的實際操作能力

任務驅動教學方法能夠幫助學生們在學習Photoshop軟件的時候，以任務為導向，在完成任務的過程中不斷地提升對Photoshop軟件的實際操作能力和專業的技術水平。同時學習Photoshop課程，還能夠增強學生們對計算機技術的操作和熟練程度，提高學生對Photoshop軟件的操作和應用能力。Photoshop技術的應用+分廣泛，操作也比較的復雜，需要學生們掌握對圖形圖像的分析、處理、編輯、修改等技術。如果僅僅只是靠學生們漫無目的的操作，以及教師對學生們進行口頭上的教導和被動地讓學生們接受知識，學生們難以熟練地掌握Photoshop技術的具體操作過程。教師采用任務驅動教學方法對學生們進行Photoshop技術的教學，結合課程目標和知識向學生們布置具體的操作任務，讓學生們有目的有計劃的進行Photoshop技術的實際操作，能夠增強學生們對Photoshop軟件的實際操作能力和綜合應用能力。

2任務驅動教學法在高職Photoshop中應用的具體措施

上述已經提到了任務驅動教學法在高職Photoshop教學中應用的必要性主要有兩個方面的內容提高學生們學習的積極性和主動性、增強學生們對Photoshop軟件的實際操作能力。任務驅動教學法必須要將教師和學生相聯系，不僅要發揮學生們在學習Photoshop技術時的主體作用還要充分發揮教師在布置任務時的引導和鼓勵作用。同時教師還必須要明確自己的教學任務和教學目標，將知識與任務緊密聯合在一起，不斷的激發學生們學習Photoshop技術的積極性和主動性，進而幫助學生們掌握Photoshop技術的具體操作，提高學生們對于圖片的分析和處理能力。因此接下來就針對任務驅動教學法在高職Photoshop中應用的具體措施進行研究和分析。

2.1分配學習任務，創設教學情境

教師在進行任務驅動教學的時候，最重要的就是要對學生們進行任務分配，而這個任務不是隨意分配，而是必須要根據每個學生的特點以及學習的課程進行分配。教師在進行任務分配的時候，要為學生們創設適合的教學情境，同時這個教學情境要符合學生們的學習興趣和課堂的學習任務，通過創設教學情境激發學生們學習Photoshop技術的熱情和興趣。例如，教師可以讓學生們根據自己的興趣愛好制作一個Photoshop作品，并且這個作品還要融人課本上的知識，教師通過這樣的方式先將學生們學習的興趣和熱情調動起來，然后學生們就會更加積極主動地去完成這個任務，并且能夠對任務進行更深次的分析和研究。通過創設教學情境，不僅能夠提高學生們學習Photoshop技術的積極性和主動性，還能夠增強學生們對Photoshop作品的處理和分析。

2.2建立任務小組，對任務進行分工實施

教師在進行Photoshop教學的時候，應該為學生們建立任務小組，讓學生們通過小組合作的方式來完成任務，不僅能夠提高學生們學習Photoshop技術的效率，還能夠幫助學生們進行互相學習。教師在進行任務驅動教學的時候，先為學生們布置一個總的任務，然后讓學生們通過小組的方式進行分工學習，將總的任務再細分為一個一個的小任務，并且安排到每個組員的身上。例如，可以讓一部分學生進行圖片的設計，然后另外一部分學生進行圖片的制作，再安排一部分學生進行圖片顏色的描繪以及圖片的分析處理。這樣進行分工合作，能夠大大提高學生們完成任務的效率，同時還能夠增強學生之間的交流溝通，幫助學生們學習到不同的Photoshop技術知識。

2.3對學生們完成任務的情況進行考核評價

教師必須要及時地對學生們完成任務的情況進行考核和評價，讓學生們在課堂上對自己完成任務的情況以及學習到的知識進行展示，這樣能夠方便教師及時的考察學生們的學習情況，以便于教師對學生們進行專業知識的引導。同時教師要積極地對學生們進行評價，對學生們給予鼓勵和褒獎，增強學生們學習的信心和興趣。

3總結

綜上所述，任務驅動教學法在高職Photoshop中應用的具體措施主要有兩個方面的內容分配學習任務劍設教學情境建立任務小組，對任務進行分工實施;對學生們完成任務的情況進行考核評價。在高職院校Photoshop教學中應用任務驅動教學，能夠幫助學生們學習到更多關于Photoshop軟件的知識和操作，提高學生們的個人綜合能力。

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