信息化教學手段在中職教學中的重要性

竇美娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以超星學習通APP的應用為例，主要針對信息化教學手段在中職教學中的重要性展開深入分析。首先介紹了超星學習通APP存在的特點，其次分析了中職院校計算機專業教學存在的主要問題，最后提出了信息化教學在中職教學中的有效應用，從而針對信息化教學步入中職教學的必然發展趨勢進行簡述，目的在于有效提升中職教學質量和教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學;中職教學;重要性;超星學習通APP

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0188-02

隨著信息化技術的飛速發展，傳統教學模式已經不能滿足于當前職業教育課程需求，而職業教育中心作為給現代社會培養專業能力強，且應用能力強的高端人才的重要場所，為了能有效開展中職院校的計算機教學，適應當前信息時代發展需求，這就需要中職院校教學人員能合理運用手機或者移動技術，把被動式教學轉換成為主動學習，進而擴大中職教學空間，給學生構建出良好的學習環境。將以超星學習通APP為例，對信息化教學方式在中職計算機專業教學中起到的重要性，展開深入分析，進而有效提升中職教學質量和教學效果。

一、超星學習通APP存在的特點分析

在當前大數據時代背景下，有很多學生喜歡使用智能手機或者是平板電腦等網絡，在網絡中獲取相關教學資源，該獲取方式屬于新型且便捷的學習模式。而超星學習通APP是一款學習教育應用，用戶通過下載超星學習通就可以在線進行圖書資源借閱，豐富自己的文化和知識、輕松學習，還可以進行學校專業課程討論學習，輕松實現借閱圖書館的效果應用。與此同時，超星學習通APP還具備以下幾個特點：首先，可以根據學生的學習特點進行有序安排教學活動，還可以重復使用;其次，可以使用手機當中存有的PPT進行直接投屏，促使手機能夠成為PPT翻頁的遙控器;再次，還具備教學方式多樣化等特點，因為超星學習通APP類似于微信的師生互動界面，可以借助于APP實現課堂互動?；臃绞娇梢酝ㄟ^投票、問答或分組教學等形式;最后，具備分析、應用等功能，并且可以通過APP直接查找任何一項活動的詳細參與實際情況，有利于教師針對數學實現統計和整改[1]。

二、中職院校計算機專業教學存在的主要問題

現如今我國一直都在不斷倡導“以學生為中心”的教學整改，但是由于灌輸式教學模式早已深入人心，要想有效整改這一教學現狀，則需要教師能夠高度重視教學改革。從我國中職院校計算機專業教學現狀來看，在教學中存在以下幾個問題。

（一）缺乏有效互動且參與度較低

伴隨中職院校評估的逐漸量化，各個院校領導正在針對教師科研給予高度重視，科研在教師工作中占有較大比例，并且大部分都在論文或者是課題的撰寫中需要花費大量時間和精力，不僅在一定層次體現了教師針對教學方面缺乏高度重視，更是沒能給予教學設計高度重視[2]。與此同時，由于傳統的單面性口授，所以，不需要花費大量的時間成本進行教學設計，但是這種單一化的教學模式，會導致教師和學生之間缺乏有效的溝通和互動，教師只是在教學中一味地給學生講解知識，而學生也只是被動接受，沒能有效吸引學生的學習興趣。

（二）課前、課中及課后存在割裂

相對傳統教學模式而言，大部分教師都認為課堂教學才是所有教學步驟當中最重要的教學環節，因此，教師針對課堂教學投入了大量精力[3]。雖然有部分教師已經針對課前預習及課后作業的安排進行合理創設，但是因為教師不能針對學生做出及時性的反饋和評價，再加上時間過于分散，所以致使很多學生都沒有真正地投入預習和復習中。若是從某種層次展開分析的話，傳統教學模式中的課前、課中及課后存在割裂的教學模式，不僅沒能有效激發學生的學習興趣，更是導致中職院校的計算機專業教學水平和教學質量呈現下降趨勢。

（三）中職教師過于追求完美教學

現如今有很多教師認為合理運用信息化教學手段開展教學，還需要具備完善的信息化教學素材，而當教師在一昧追求精品的時候，當自己沒有時間和精力去應付每堂課中信息化素材時，就會出現放棄的心理。其實在實際教學中，可以針對信息化素材不要求特別精美，信息也不需要非常豐富，只要具備可行性高和有效果等特點就行。比如在備課當中，教師可以使用錄屏軟件，一邊實際操作一邊給學生講解，不僅能在10分鐘左右的時間中完成教學，還能讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習。根據上述內容可看出，針對信息化技術的支持，不僅應當停留在信息化教學表面上，更是應當有效提升中職計算機教學的信息化素養，讓信息技術和計算機課程實現整合，從而有效實現課程學習的主要目標[4]。

三、信息化教學在中職教學中的有效應用分析

將以超星學習通APP的應用為例，結合中職院校計算機專業教學，針對信息化教學在中職院校教學中的有效應用，展開以下分析：

（一）上課前分析

教師將以超星學習通APP的應用給學生創設課程，并且所創設的課程需要根據計算機課程的特點，從而創設出計算機知識和現代化網絡熱點相互融合的輔助性學習資源。比如：教師可以合理運用阿凡達電影當中的人物制作，與計算機當中存有“類”的知識點實現相互融合，然后設計出PPT課件，或者還可以通過錄制簡短的微課視頻，把課程當中的每一個模塊學習材料都傳送到學習通APP中，讓學生通過智能手機或者是平板電腦，就可以隨時觀看學習資料。教師還可以在教學中每一個模塊教學開始之前，借助于超星學習通APP給學生發布需要學習的任務，促使學生可以根據自己的空閑時間，隨時查看有關教學課程的教學內容，其中包含習題庫、微視頻及PPT課件等。借助于超星學習通APP實現自主學習，這樣一來不僅滿足了個性化需求，更確保了中職院校教學質量和教學效果的有效提升。為了保證學生的學習效果，教師應當在教學中起到指導性作用，或者教師還可以借助于超星學習通APP進行檢驗學生的學習效果和實際學習情況[5]。比如，可以在學習資料的學習當中穿插一些問題回答;在學生學習之后進行小測試等，促使教師能夠充分了解和掌握每名學生的實際學習情況，針對教學方式和學生存在問題的觀點實現整改和加強。

（二）上課中分析

合理運用超星學習通APP開展計算機專業教學，不再運用傳統的灌輸式開展教學模式，而是運用信息化教學手段，促使教師和學生能在愉快的氛圍中進行相互交流，從而掌握有關計算機類的知識點內容。教師可以通過信息網絡中簽到碼或者二維碼的方式，檢查每名學生的出勤情況，或者還可以運用超星學習通APP中視頻聊天和分組教學等形式開展教學。在上課的過程當中，教師可以運用多種方式有效調動學生的積極性，進而提升學生針對計算機知識學習的興趣。比如：當學生在學習“結構化設計中的三種基本結構”這一知識點的時候，就可以讓學生通過搶答的方式，積極鼓勵學生參與到其中，針對表現積極的學生可以通過積分的方式進行獎勵，而對一段C語言程序判斷正確與否，發起投票，再予以講授;對數組的初始化問題，則可以通過手機投屏搖一搖隨機選人的方式，讓學生抽取回答問題;甚至還可以使用當前流行的現場發紅包等方式，在超星學習通APP中實現教學，充分體現學生的主體地位，進而激發學生的學習興趣，提升教師的人格魅力[6]。

（三）上課后分析

在中職教學中合理運用信息化教學手段，不僅能實現課程從創設到結束的全流程記錄，同時還可以運用大數據平臺進行收集和分析學生課前、課中及課后各個階段的學習行為數據。針對中職院校的學生而言，可以在創設計算機課程學習“檔案袋”的基礎上，進行創設個性化學習;而對中職院校的教師而言，可以通過學生針對計算機學習的掌握實際情況，幫助教師分析學生在學習中可能會遇到的問題及困難，還將以學生喜歡的教學方式，有效整改現有的教學方法和教學內容，最終實現計算機教學的優化。以超星學習通APP的應用為例，不再是傳統的一紙試卷進行評價學生在課程教學中的學習成果，而是高度重視學生的過程考核，能夠給予學生更加公平、公正的評價，有助于學生明確自身學習計算機知識的主要目的，進而掌握各項計算機知識，最終適應于各行各業中。

（四）拓展思維

在中職教學中合理運用信息化教學手段開展教學，不僅能豐富學科課程資源，同時還能把教師的電子教案及課后作業等，都投放在網頁中供學生隨時觀看，促使學生合理運用課余時間在網站中實現預習和復習。與此同時，還可以通過在線講堂的方式輔導學生完成作業，而對難度較大的問題，學生可以和教師一起進行探討，得出最終結果。在網絡中各個年級、各個學科都會有自己的網頁，學生可以合理運用校園網，從而拓展自身的知識面和自身思維。

四、信息化教學步入中職教學是必然發展趨勢

從中職院校的傳統教學模式現狀來看，由于中職院校在計算機專業教學中存有教學環境差、教學資源欠缺等問題，而且大部分教師在課堂教學中都是以一支粉筆或者是一本書的方式，給學生傳授相關知識點內容，很難在教學中有效吸引學生的注意力，再加上中職學生基礎知識較為薄弱，沒有養成良好的學習能力，所以導致學生在學習中一直處于被動學習狀態。隨著我國時代的飛速發展和社會的不斷進步，促使中職學校的教學環境發生了較大改變，伴隨計算機、視頻展示臺及麥克風等多媒體設備的逐漸應用，促使原本單一化的教學方式正在逐漸向著生動具體、形象逼真等方面實現發展，不僅充分調動了學生學習的積極性，更讓學生能在輕松、愉快的氛圍中進行學習[7]。

五、結語

綜上所述，以超星學習通APP的應用開展中職教學，不僅給中職院校的計算機專業教學帶來了便捷性，還可以讓教師隨時隨地運用該平臺掌握學生的實際學習情況，進而完成教學任務。與此同時，學生還可以通過該平臺掌握所學知識，不再受到傳統教學平臺、時間等多個方面的限制，充分激發學生的主觀能動性。在中職教學中合理運用信息化教學手段，既能有效提升中職教學效果，還能進一步促進校園信息化建設。

參考文獻：

[1]康明慧.“互聯網+”背景下“域出版”戰略探討：以“超星學習通”為例[J].傳媒，2017（5）：56-58.

[2]顧華玉，程燕.教育APP在高職院校課程教學中的應用：以超星學習通為例[J].課程教育研究，2018（36）：244-245.

[3]鮑菊芽.淺談信息化手段在中職教學中存在的問題與對策[J].現代職業教育，2017（32）：156-157.

[4]陳宇君.信息化教學資源在中職教學改革中的應用探析[J].科技風，2018，348（16）：54-55.

[5]王立星.對中職學校信息化教學模式與教學設計改革的思考[J].考試周刊，2018（5）：125.

[6]李書標.信息化建設在中職教育教學中的應用研究[J].教育現代化，2017（37）：302-303.

[7]佚名.基于超星學習通的移動學習平臺模式的構建與應用：以藝術類高職《計算機應用基礎》課程為例[J].電腦知識與技術，2018（2）：93-95.