中職德育人性化探討

陳斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? “以德育人”乃是中國傳統文明之精髓。近些年教育部一直在提倡要培養“德智體美勞”的全面素質人才，其中“德”便是學生應具備的基礎素質之一。而中職教育作為我國教育體系中不可或缺的一部分，在實際教育中不僅承擔著教書育人的責任，更擔負為社會培養應用型人才的重任。因此，德育教學對中職院校更是重中之重。一個人只有具備了正確的人生觀、價值觀才能為社會做出貢獻。在中職院校實際開展德育教學工作時應當注重“以人為本”，進行人性化教學，切實落實德育教學工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? 德育;中職;人性化

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0234-02

在實際的中職教學當中，中職院校往往只注重培養學生的職業技能，而忽視了其德育方面的教學。這對學生的綜合素質發展是非常不利的。為有效解決這一問題，中職院校在實際教學中應當多花費一些時間精力對學生進行德育，以保證培養出社會真正需要的綜合素質人才。本文將從對中職院校開展德育工作的必要性出發，再通過分析當今中職院校德育教學的現狀，從而提出德育教學的有效改革方案：對學生進行人性化教學，從學生的實際需求出發，才能充分發揮德育的作用。

一、中職學校開展德育教學的必要性

（一）德育有鮮明的政治性

我國教育的根本任務在于培養社會主義建設者和接班人，因此教育部近些年來一直提倡各大學校要對學生進行“德、智、體、美、勞”的社會主義教育，以此培養出全面發展的素質性人才。因此，德育具備一定的政治性，它通過展開馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義思想的教學工作，可幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，也可幫助學生塑造正確的政治理念，從而達到培養社會主義接班人的目的。

（二）德育有強烈的針對性

在當今的國際形勢下，全球化的速度正越來越快，而我國作為擁有開放理念的國家，更要緊跟時代潮流。教育事業作為國家未來的希望，更應當緊跟時代步伐，積極與國際接軌。而德育作為教育工作的基礎，更應站在思想政治教育的前列，針對社會主義建設中遇到的問題和潛在的問題，針對當今國內出現的問題，針對學生的實際關注的熱點與心理需求，有的放矢地對學生展開針對性教育。

（三）德育有突出的實踐性

“十年樹木，百年樹人”。德育的目的不同于可以教會學生知識與技能的文化教育和技能教育，它的根本目的在于“樹人”。因此，在實際教學中，教師不應當只關注學生背下來多少理論，又掌握了哪些概念，而應當積極引導學生進行理論聯系實際的訓練。思想政治本來就是理論的內容，但其最大的特點和作用就是用于指導實踐，教師應當充分利用這一特性，讓學生將馬列主義、毛澤東思想積極運用到實踐中去。

二、中職學校德育教學的現狀

（一）中職生的現狀

1.缺乏良好的學習習慣

由于中職生多數是中考失敗的學生，因此他們中大多數人都有著消極落后的思想，認為因為自己初中成績不好，所以才被迫選擇了去中職院校就讀。這就導致他們認為在學校里看不到未來，因此他們不僅討厭學校，也討厭上課，哪怕這些課程是保證他們未來生活的技能課，他們也會隨心所欲地逃掉。

2.缺乏正確完整的世界觀、人生觀、價值觀

由于很多中職學生都缺乏良好的文明意識，缺乏辨別是非的觀念，因此不守紀律、違反校規對他們來說是家常便飯。甚至有更過分的學生，他們以不尊重師長為榮，專門做一些過激的事情挑釁教師。尤其是隨著網絡的普及，部分“網紅”的存在更是猶如“邪教”，在中職學生群體中散播者不良信息，引導著這些學生的世界觀、人生觀、價值觀的不健康發展。

3.處于青春期，容易產生叛逆心理

中職學生正處于青春期，他們的情緒思想波動很大，更難以對情緒加以控制，這就導致了他們非常容易受到外界的影響。例如，在受到教師的表揚后，學生很容易就飄飄然;受到批評時，就會垂頭喪氣。這樣的情況極容易被壞人利用。此外，學生缺乏意志力，在做事情的時候常常半途而廢，這就難以給他們帶來成就感，從而形成惡性循環，導致他們一事無成。

4.人際交往能力強

在當今網絡時代的背景下，中職生能接觸到各種類型的“圈子”，也能接觸到各種各樣的人：身邊的、外地的學生或教師，甚至包含了許多社會人士，而且由于他們本身有著較強的與人交往的意識，加之大多數時間都用于社交方面，導致其人際關系打理得較為和諧。

（二）中職德育教學的現狀

1.德育認知程度低下

當今仍有許多校領導、教師認為中職院校的主要職責是培養實用型專業技術人才，因此只需要培養學生的實踐能力即可，德育只是浪費時間罷了。因此，許多中職院校只是將德育作為與文化課相同的普通教學任務，并將德育等價于思想政治課，將其交由政治教師完成，僅僅解決學生在思想政治方面的問題，而不關注其教育效果。甚至在有些中職院校內完全取消了這一課程，即便偶爾開設了，學生在這種環境下也早已養成了“此課無用”的觀念，只當其是放松玩樂的休息時間。

2.中職德育教學管理機制落后

由于部分中職院校校領導對德育的認知程度低下，導致一些中職院校的德育教學方式較為落后，管理機制不健全。在這樣的德育教學環境下，中職生還面臨著復雜的網絡沖擊，其德育素質難以培養起來也是情有可原了。即便如此，一些中職院校在德育方面還是保持著傳統的授課方式：課堂保持著灌輸式教育模式，教師一味地講解，學生被動地接受，從而造成學生的厭學情緒，導致德育的失敗。

3.德育教學內容落后，形式單一

當今中職學生普遍認為中職學校的德育教學內容落后，形式單一，早已不符合當今時代要求。尤其一些偏遠地區的中職院校在德育中只注重理論，而忽略引導學生實踐，這種單一的教學形式導致德育的作用難以得到發揮。此外，根據調查，多數中職生認為在德育課中教師講解的內容過于落后，甚至與實際情形相差較大，導致學生心存質疑。

三、中職學校德育的人性化改革探析

（一）人性化教育探析

針對當今中職院校的德育現狀，對其進行教學改革已經迫在眉睫。而根據中職生的現狀，可以看出其思想方式不同于同齡的高中生，所以對其進行的教育方式也應該特殊化。為保證中職生群體的受用性，部分教育者提倡對其進行人性化的德育，從目前取得的成效來看，這確實是一個行之有效的方案。

所謂人性化教學，就是從學生的實際需求出發，以學生主體的意識為中心，在尊重學生主體地位的情況下對其進行教育。這是考慮到當今中職生的青春期心理、網絡時代的外部環境而提出的教育方案，不僅具有切實可行的意義，更具備了時代的先進性，是我國的德育事業的一大進步。

（二）中職學校德育的人性化改革方案

1.創建人性化班級環境

由于早期的德育教學方式以及內容都有諸多不足，因此新時代教師應當積極改革教學思維，創新教育模式，堅定德育信心，才能應對新時代的德育教學問題。思想政治教育作為一種精神引導活動，本身就要求教師有發光發熱的信念，將學生當成自己的孩子培養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以此提升學生的思想道德品質。因此，教師在實際教學中應當積極創建人性化的班級環境，在德育的氛圍中引導學生體會道德意識內涵，并對有思想問題的學生進行個性化疏導，以保證學生心理健康的發展。

2.積極走進學生生活

教師作為教書育人者，其一言一行都能影響到學生。中職院校的教師更應該認清楚自己的作用，從而在實際教學中進行班級的管理與引導。作為中職教師，不僅要遵循學校的德育管理準則，也要結合學生的實際情況，進行對德育模式的調整，以保證德育的有效開展。當今有教育者提出了新的教育模式：通過走進中職學生的實際生活來實施德育管理。這就要求教師在實際工作中充分發揮帶頭引領的作用，以巧妙的方式引導學生進行德育知識的學習，并認真體會其對人生的指導意義。

3.協力構建和諧校園

中職生不論是從年齡還是思想上來說，都正處于人生的轉折點。因此，為保證學生安全度過這個階段，中職教師應當在實際教學中充分滲透德育的內涵。為建立優質的學習環境，教師與校領導應當致力于和諧校園的構建，以引導學生轉變思維意識，也為學生的學習和生活方面都提供一定的幫助。因此，教師應當充分認識到自己的班級組織者、管理者、指導者的作用，堅持創新的理念，提供與時俱進的管理措施，致力于幫助中職生打造自己的“家園”，以創造“快樂學習”的校園生活。

4.參與實際的品德學習

中職教師應當積極參與學生的品德學習，以便對學生的實際情況進行了解，從而在實際教學中有效地幫助和引導學生。概括地說，教師的職責分別是引導學生的學習與生活。因此，教師首先應當時刻關注學生各科的學習成績，并在其不擅長的科目上給予一定的指導和幫助。其次，教師應當積極關注學生的實際生活，當發現學生出現心理問題時積極對其進行引導，穩定其情緒，指導其學習計劃，以免學生因為心理問題而耽誤了學習成績?？偠灾?，教師只有實際參與到學生的品德建設中才能充分發揮德育的作用。

四、結語

由此可見，新時期的中職德育工作應當根據中職生的個體差異與整體特征進行調整，在把握中職生心理的情況下對其展開針對性教育，從而對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行塑造，實現德育的最終目的。

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