讓年輕一代成為水衛士

文 黃淑玲

H2O for life是一家美國非營利組織，面對嚴峻的全球水危機，以服務型學習的項目理念，通過設計教育活動協助美國中小學校的師生提高水危機意識，讓每一個參與其中的年輕下一代成為保護家鄉水資源的水衛士。

一家鏈接美國學校和發展地區學校的水環保機構

今年4月，我參加美中關系委員會“專業人才項目”（Professional Fellow Program，簡稱“PFP”），PFP為來自非政府組織的有一定經驗的青年專業人士提供能力建設和職業交流，包括為期四周的美國當地非營利機構的實地工作和專業人才大會。

我所訪問的美國非營利組織是H2O for life，地處美國北邊的明尼蘇達州白熊湖。面對嚴峻的全球水危機，H2O for life以服務型學習的項目理念，通過設計教育活動協助美國中小學校的師生提高水危機意識，并進一步為發展中國家的伙伴學校的水、衛生和健康項目（Wash， Sanitation， and Hygiene，簡稱WASH項目）發起籌款行動，賦能讓每一個參與其中的年輕下一代成為保護家鄉水資源的水衛士。

H2O for life成立于2007年，發起人Patty Hall了解到肯尼亞的一所小村里存在著飲水問題，難以開展水衛生項目，Patty把村里的情況反映到她的中學母校以尋找肯尼亞小學水問題的解決辦法，中學老師和學生們一起設計了走水活動等一系列的倡議，最后為肯尼亞的小村籌到了超過2倍預期的基建金額來改善水質情況，這也觸動Patty去建立機構。經過12年的發展，H2O for life已經和美國、加拿大的1683所在地的中小學校建立合作關系，累計提供了937次WASH教育項目，讓723500名學生逐漸了解到全球水危機，并為他們的伙伴學校的414000名學生能有機會飲用上干凈水而進行一系列的行動活動，其中包括品牌項目Walk for water眾籌活動。

浸入式參與：從項目到籌款活動的全面了解

在訪問的4周里，我完全將自己投入到H2O for life的工作和管理，通過對日常工作的參與和伙伴的訪談，來了解一家本土的民間組織是如何賦能覆蓋全美范圍的中小學校來參與應對全球水危機的活動中。

第一天在辦公室迎接我的是一堆關于H2O for life的宣傳手冊、年報、工作指南、申請書等，資料的詳細程度超出我的預期。正要看完手頭上的材料時，機構伙伴又分享了另外的項目資料過來，我差不多花了一周的時間來適應和熟悉這一家機構是做什么的，以及做了什么。在第一周的閱讀過程中，我了解到一個工作理念多次出現在項目申請和介紹中：服務型學習（Service Learning），還專門與機構負責學校對接的教育官員訪談，加深對服務型學習的邏輯框架的理解。

服務型學習是一種整合有意義的指導和反饋社區服務的教與學的戰略模式，去更好地豐富教學過程，強調公民責任感和加強社區聯系。

因此，我主動參與到H2O for life和當地學校的WASH教育項目的實踐中。無論針對幼兒園還是小學生，或是中學生，教育官員的第一個問題切入點是：你對全球水危機有多少了解。學生們的答案雖各不相同，但對于水危機的了解，從“缺水”“非洲”“污水”到“水循環”，越來越有廣泛的認識。接著會針對不同年級的學生提供難易程度不同的教育課程。通常，伴隨著水資源知識點的介紹，H2O for life還設計不同的水質參與的活動，從面向幼兒園的學生，設計水藝術活動，比如不同顏色的珠子代表具體的水循環步驟，將其串成一條手鏈比作為水的整個循環過程；以及面向初中生的戶外水質調查檢測水質指標等，以此來了解學校周邊湖泊的水健康程度。

活動現場

H2O for life更希望的是，通過提供水教育和體驗活動后，每一個參與者的水保護意識得到提高，并且自主地選擇行動，成為一名小小的水衛士：模擬發展中國家一些水資源欠缺地區兒童每天的水負重過程，由于水資源緊缺，當地兒童每一天不得不在獲得水資源上花費3個小時左右的路程去收集能夠維護一家人一天的水量，小小水衛士通過負重5加侖水步行3公里來號召社區成員為伙伴學?；I款，將眾籌資金對接給發展中國家的學校來協助當地改善基礎設施或提供凈水設置。每一個籌款項目的介紹和進度都能在H2O for life的官網上瀏覽得到。

我的機構聯絡人負責籌款和發展工作，在訪問期間，我得以參與和體驗到不同機構的籌款活動中。在國內，我們通常將活動的開展時間定在9點開始。在美國，籌款分享活動會充分利用到每一個時間段：在早上設計早餐活動，在中午安排午餐交流活動，在晚上計劃籌款拍賣活動。更有意思的是，在每一餐桌上會有一個餐桌主人，他提前預訂一桌并邀請10個左右對主辦機構熟悉或陌生的朋友來參與。在活動的最后一個環節，往往是機構負責人呼吁出席者對機構和項目進行個人捐贈，這時候，餐桌主人將會分發一個信封，里面有一張設置了不同金額的個人捐贈表。我觀察到多數參與者都紛紛拿起筆寫下具體的信息并掏出現金放在信封里，最后統一交給餐桌主人給到主辦機構。在美國，個人捐贈的意識十分高和普遍，除了通過參加正式的分享活動外，居民還能通過參加跑步活動來為某個領域來籌款。這些社區活動的門檻十分低，無論老幼，都看到他們身穿統一的隊服在公園里開展籌款倡議活動。H2O for life的學生籌款倡議活動也是其中的一種形式，他們積極發起籌款項目，也愿意為關注的領域進行個人捐款。

收獲學習：將核心價值進行可視化

印象深刻的是，H2O for life和其他拜訪的企業在戰略和企業文化的可視化上值得我去學習。走進辦公室，一張詳細的3年戰略規劃貼在會議室和執行總監的辦公室門上，除了能夠讓所有的辦公室成員一目了然機構的戰略規劃外，還能讓彼此有一個明確的共同發展目標，有利于達成機構發展層面上的共識。在會議室里貼了一墻的世界地圖，每一次促成美國學校和發展中國家伙伴學校的合作后，H2O for life都會用圖釘標記上，密密麻麻的圖釘讓我十分直觀地感受到機構的影響力和成果。

以科學的工作理念和邏輯框架去開展項目，在機構品牌和影響力上投入人力物力去進行顯性露出，并大力發展個人捐贈的籌款渠道，這也許是H2O for life得以持續運營12年的經驗之談。