小學音樂欣賞課中美育因素的開發與實踐

摘要：小學音樂欣賞是音樂教學的一種主要教學內容之一，是音樂學習的重要領域，是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力，豐富感悟、培養美好情操和音樂審美能力的有效途徑和重要手段。如何在音樂欣賞中實現美育，是當前音樂教育中值得探討的問題，本文僅從小學音樂欣賞中美育因素的開發與實踐進行粗淺探討。

關鍵詞：美育;欣賞教學;美育因素

音樂課是進行美育教育的主要手段，是學生全面發展的組成部分。欣賞教學則是實施美育，提高學生審美素質的重要途徑。在多年的教學實踐中，深知要達到要真正提高學生的審美能力，需要教師去深入開發欣賞內容中的美育因素，并在課堂實踐引領學生在去感悟音樂作品中的美，培養和發展學生的想象力和創造力，有效聯結音樂欣賞“教”與“學”的橋梁，實現音樂欣賞走向全人美育的路徑。

一、營造欣賞環境的美

欣賞音樂是需要有良好的教學環境，一個美好的欣賞環境可以讓欣賞者在欣賞前做好欣賞準備，提前進入欣賞狀態，有利于加強學生的審美體驗?，F在學校都有音樂專用教室，我們可以把音樂教室布置得充滿藝術性，讓人一走進音樂教室就會產生不一樣的感受。比如墻面上的音樂家介紹、樂器介紹;綠絨板上張貼吧音樂作品介紹或社團情況等圖片。然后根據欣賞內容的不同調整教室的燈光、窗簾，營造出溫馨、美好的環境，這樣學生始終被美所包圍，從而更容易感受到音樂之美。

二、挖掘音樂作品的美

欣賞教學中的音樂作品是作者表達思想、抒發情感的一種手段。作品本身的美表現在作品的旋律美、節奏美、音色美、意境美、音響美等方面。因此，在備課過程中，我們首先要對作品進行反復的、深入的聆聽，對教材中的每首音樂作品必須有深刻的了解，針對不同的作品，抓住其最美的方面展開教學，從而增強學生對美的欣賞能力。如：欣賞《北京喜訊到邊寨》姑娘領舞和對舞的樂段中，首先讓學生感受樂器的音色美，由雙簧管吹出甜美的旋律，同時也感受到了苗族飛歌音樂的特色美，激發了學生的想象，好像是一位美麗的姑娘在跳起了優美的獨舞;由小號吹了鏗鏘的音符，表現了彪悍的小伙子形象，在對比聆聽的過程中，同學們對不同的樂器所表現的音色有了深刻的認識，對所展現的音樂形象有了很好的理解。

三、表現音樂作品的美

古人云：“感于物而動，故形于聲”，真是情有所系，心有所動。根據小學生的年齡特點和作品特點，在欣賞過程中穿插對作品的表現，如哼唱或用豎笛作品主題，隨音樂進行游戲或表演，或對作品進行再度創作等方式與手段，能更好地來進行欣賞，讓孩子們在唱唱、動動、演演、創作等多種音樂實踐活動中，感受美、表現美、創造美，讓美扎根于孩子們的心間。以六年級欣賞曲《北京喜訊到邊寨》為例，在姑娘獨舞的樂段中，通過學生哼唱旋律，感受苗族音樂獨特的旋律特點——旋律由do、mi、sol三個骨干音構成，加上獨特的上滑音唱法，對苗族音樂產生的深刻的印象和濃厚的興趣;接下來再請一位擅長舞蹈的女生來模仿幾個動作擔任領舞，其他女生擔任群舞來表現這段音樂，生動地還原了作品所要表現的音樂形象。在這樣的教學中，孩子們不僅對音樂有了深刻印象，而且通過親身參與音樂活動，對音樂所表現的內容和情緒有了更深切感受與體驗。

四、展現教師教學的美

教師教學的美表現為教師語言美、示范美、儀態美、思想美等方面。教學過程不是完成某一個教學目標的活動，而是一個立美、審美的過程，這同樣要求教師在教學中要塑造美的教學形象，除了注重儀態美，教師的每一個眼神、舉止、表情也都能傳遞美的情感，積極向上的情緒美還可以更好地帶領學生去發現美、享受美。如在欣賞《北京喜訊到邊寨》中，我用雙簧管給學生現場演奏主題旋律，現場感十足，學生除了對老師的演奏報以驚訝的同時，對音樂也有了初步的感受，美在孩子們心中悄無聲息地生根。教師教學美還表現為教師語言的美。蘇霍姆林斯基說過：教師的語言修養，很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。優秀教師語言的魅力就在于它能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發學生學習的興趣，引起學生的注意力和求知欲。好的語言設計好似流淌的旋律，讓音樂課堂變得行云流水，潤物無聲。在欣賞《夢幻之風》這首作品時，為音樂配上了小學語文書上的一段文字，音樂與文字的交融，把學生帶到了夢幻般的世界，心靈仿佛在得到凈化與洗滌，讓人回味無窮。尤其是在欣賞較為抽象的音樂時，教師的語言設計就顯得更為重要了，通過精彩的語言描述或環節過渡語，會更好地幫助學生理解音樂，在感受音樂美的同時與感受到了教學語言的藝術美。

總之，在音樂欣賞課教學中，教師應當注重自身的形象，給學生營造美的欣賞環境，然后挖掘音樂中美的元素，有意識地利用審美因素，加上運用美的教學方法，達到動之以情，曉之以理的育人目的，以美育德，讓學生在審美的過程中情感得到凈化、升華，從而全面提升學生的美育水平。

作者簡介：景文東（1973.6-），江蘇省江陰市實驗小學。