新形勢下如何培養學生的英語閱讀能力

王維明

隨著新課程理念的逐步深入，英語學科教學的改革，學生在閱讀能力方面的增強迫在眉睫。若想再進一步提高閱讀能力，大量的詞匯輸入，通過閱讀的輸入與積累，圍繞閱讀內容進行綜合實踐練習，才能更好培養學生的英語學習能力，提高英語水平。大多數學生在學習過程中恰恰缺乏獨立閱讀能力，這就需要教師在教學中采用多種教學方法，漸漸的培養學生的閱讀習慣，逐步提高閱讀能力，筆者從實踐工作中總結以下幾方面與同行探討。

一、加強興趣引導，培養學生閱讀興趣

學習興趣是學生有選擇地愉快地獲得新知而努力學習的一種良好的心理傾向，它是學習的動力，提高能力的基礎。初中階段是學生心理發展的關鍵時期，好奇心強，求知欲迫切，但也表現出不穩定性，學習上常常受興趣和情緒的影響。沒有興趣的東西，學生是學不好的，感興趣的知識，就會主動探究學習，向老師求問和同學探討交流，小組合作弄清楚閱讀內容。

興趣需要學生培養，更需要老師激發，在寓教于樂的同時，還需注意選擇合理的閱讀材料，利用多媒體教學視聽手段，靈活多樣的教育學生。例如，讓學生把閱讀材料情景再現，編成故事小品進行表演，做好情境設計，讓學生們的表演情景再現，從表演中體會知識的內涵，激發大家對閱讀材料的理解和學習。

二、注重方法引導，提高閱讀技巧

1.布置預習讓學生有目的的閱讀，根據教學內容，讓學生了解課文背景、人物、事件，掌握內容概要，根據文中內容猜詞認詞，增加詞匯積累，提高了單詞儲備量，既鍛煉了他們的閱讀能力，還培養了他們獨立自主學習的能力。

2.引導學生瀏覽課文，教給他們閱讀方法。瀏覽就是迅速的了解這篇英文文章的大致含意，它不要求記住文章的每個細節，不要求對文章有全面的理解。初期訓練時可以選擇一些精短的文章引導學生入門，當掌握方法和技巧之后再增加難度，選一些刊物或者報紙讓學生練習。瀏覽閱讀法的入門技巧是抓住文章的核心重點，了解主題思想，縱觀通篇結構，處理好段落之間的層次，這樣更有助于閱讀理解。

三、拓寬途徑，增強閱讀技能，加強訓練提高

在閱讀時要先站在整篇課文的高度進行泛讀，對整篇文章有個整體了解分析，縱觀全文的結構內容，歸納總結主旨大意，捕捉關鍵詞，獲取最重要的信息。學生在略讀后，進行精讀。精讀要求學生不但了解課文大意而且還應該了解課文細節和基本內容。對課文的細節提出一些問題，還有助于學生對課文主要內容的理解和掌握。學生閱讀技能還包括學生對生詞的猜測。生詞是學生閱讀中最難的部分，利用音標讀音的推測法猜測單詞大意，這樣能提高閱讀速度，很多生詞只需了解其大致含意即可，不必細究其意，很多較長的人名，地名，組織機構的一些理解閱讀材料無關緊要的詞，只需一帶而過，無須深究。還可以利用構詞法知識推測詞義，運用邏輯推理的方法確定大致含義，使上下文能通順合理，達到通篇閱讀整體認知的目的。

利用多媒體、電子讀物、英文音像制品等設施設備，全方位的訓練學生，教學方法的多樣化、形象化、生動化、使學生大腦始終處于積極狀態，增強學習的興趣。教給學生跳躍式閱讀的方法，訓練學生拓寬視野，增強閱讀能力。

四、精選讀物，內外結合，加大閱讀量

拓寬閱讀范圍，使課堂內外結合，增加閱讀量促進學生閱讀水平的迅速提高。當前英語課外閱讀出版物魚龍混雜，種類繁多，所以，我們要依據課程標準，有目的性的選擇適合學生閱讀的課外讀物閱讀材料。結合教材中的知識內容理解字詞、短語、句型結構，讓學生進入語感氛圍，通過內外結合，增強對知識的理解和掌握。

五、在練習中提高閱讀能力

練習是鞏固知識的過程，鞏固練習是加強對課文里出現的詞意、語法、詞匯知識的練習，圍繞課文進行口語練習，運用能力的練習特別重要。如果單純地進行模仿，運用能力得不到提高，學生的才智得不到發揮，所以在布置練習過程中注意趣味性與知識性相結合。比如在講完如何做披薩一課時，布置學生自己獨立開一個西餐廳，讓學生獨立分配角色，有經營者、有服務員、有顧客，讓他們分角色進行口語練習，在準備之前，他們會收集大量的課外讀物材料，來組織語言，布置角色，通過制作到買與賣的過程交流，學生們得到了多角度的培養與訓練。通過這樣的訓練方式，讓學生更多的感受到閱讀的快樂，從中體驗到學習的樂趣，從而提高了閱讀能力。

六、復習時也要注意與閱讀相結合

閱讀在英語教學中的地位作用已經引起師生關注，而在英語復習中，閱讀往往被忽視。在復習教學中，如果以課本為主，輔以一定的課外閱讀材料，不但不會增加學生負擔，反而會在廣度和深度上再現教材中的詞匯和知識點，學生也會覺得新鮮有趣，注意力高度集中，思維處于積極狀態，收到事半功倍的效果。

總之，提高閱讀能力，要靠教師的引導和學生的大量閱讀實踐來實現。也需要我們教育工作者在以后的教學工作中更進一步的探索。在課堂教學中運用多種多樣的手段方法，啟發學生學習的興趣，激發學生的求知欲，充分利用課內課外的時間，全面的教育學生，達到教書育人的目的。