多媒體技術在高中物理教學中的運用

李林波

摘要：隨著網絡的普及，社會進入多元化、信息化時代，新的社會發展趨勢對我國的中學物理教育也提出了新要求。為了與時俱進，提高高中物理的教學效率，提升學生的物理綜合素質，達到培養出符合社會需求的高素質人才的目的，高中物理教師應當重視多媒體技術在高中物理教學中的應用，并根據實際情況，探討出更合理的教學方法模式。

關鍵詞：多媒體技術;高中物理;教學應用

高中物理相較于初中物理教學，有著教學內容更深奧、解題思路更復雜等問題，因此，對于高中物理教師而言，如何增強學生的學習興趣、提高教學效率，成了新形勢下亟需解決的問題。隨著新時期新課程改革的深入，多媒體技術越來越廣泛地運用到教學中來，具有多元化、靈活性特征的多媒體技術，可以有效提升高中物理的教學效率，為高中物理的教學拓展更為廣闊的空間。

一、多媒體技術運用在高中物理教學中的意義

（一）提高學生的學習興趣

在多媒體技術尚未普及前，傳統的課堂教學模式各方面都較為單一，高中物理教師的教學更重理論知識。然而，由于高中物理理論較為抽象、枯燥，且教學場所被限制在教室里，教學方法缺乏靈活性。學生只能被動地接受理論灌輸，無法直觀體驗高中物理知識的美妙之處。

新時期以來，多媒體技術的出現，能夠較好地彌補課堂限制問題。多媒體不受時空限制，且通過網絡鏈接，可以更靈活生動地展示物理實驗過程，學生們直觀感受到物理課程的趣味性，自然能夠更加積極地投入到高中物理的學習中來，從而增強了學生的學習主動性，提高了教學效率。

（二）使高中物理教學更直觀

從上可知，由于時空限制，傳統的課堂教學更重理論性，學生在中學階段難以接觸到實踐活動。尤其是一些復雜的物理實驗，學生沒有親身經歷，很難將其靈活運用到實踐中來，從而導致高中物理教學達不到素質教育的要求，提高了學生進一步學習物理知識的難度，使培養的人才不能符合社會實際需求。在高中物理教學中運用多媒體技術，可以較好地彌補物理實驗的時空限制，通過多媒體設備，教師可以引導學生們進行物理建模實驗，模擬高中物理教材的實驗課程，較好地將抽象化的知識以更為鮮活的方式呈現給學生們，這樣學生們就更容易接受這些知識，從而取得更好的學習效果[1]。

（三）降低實驗風險

即便有的學校有條件進行實驗，進入高中階段后，有相當一部分的物理實驗都具有風險性，尤其是涉及到電學和氣壓、力學的一些高級知識，稍有差錯，可能會危及生命。在高中物理教學中引入多媒體技術，可以通過多媒體模擬實驗效果，有效提高運算效率和實驗安全性，降低真實實驗帶來的危險，使學生在學到物理知識的同時，還能保證生命安全[2]。

二、多媒體技術在高中物理教學中的運用策略

（一）利用多媒體的多元化特點，構建物理教學情境

高中物理是一門實踐性、綜合性極強的科目，從概念到實驗，到總結規律，到解題方法，都離不開教師的課堂教學。但從傳統的教學模式來看，要完成整個教學軌跡，就需要轉移多個空間：概念和解題思路的學習可以在課堂上進行，而實驗和總結規律就需要足夠的空間進行物理實驗。將多媒體技術運用到高中物理教學中，能夠突破空間限制，通過多媒體平臺實現從概念理論到模擬實驗的教學情境構建，完成理論與實踐相結合的教學方法。例如，在學習魯科版高一物理《力與運動》時，教師可以根據牛頓力學定律理論進行物理建模，同時結合現實中與力學相關的影像資料，將實踐與理論轉化成視頻文件，以直觀的方式呈現給學生，幫助學生更快地理解理論知識，并根據多媒體文件的展示舉一反三，將其應用到實際運算中去。

（二）利用多媒體的圖形圖像處理功能，模擬物理實驗過程

在高中物理教學中，有許多大型實驗，無法實現實踐教學。通過多媒體的圖形圖像處理功能，結合信息技術，可以直接在電腦上實現這類實驗教學，而且，多媒體技術還能將一些細微之處無限放大，讓學生更清晰地觀看到實驗過程。例如，在進行拋物運動的實驗時，一般的真實實驗，很難抓住拋物線的運動軌跡，而在多媒體模擬實驗過程中，可以通過慢放和放大，清晰地看到拋物線的運動過程，得到更準確的拋物運動軌跡，從而提高運算和實驗結論的準確性。

（三）結合多媒體技術與物理理論，幫助學生構建物理知識框架

通過多媒體技術，教師還可以隨時更新最新的物理理論知識，達到與時俱進的效果。物理是一門嚴謹的學科，唯有不斷更新資源、不斷質疑求真，才能真正掌握這門學科。多媒體與網絡技術的結合，正符合當下學生學習高中物理知識的需求，因此，教師可通過網絡搜索最新的教育資源，及時更新知識體系，將教材、題庫、課外知識通過一條主線聯系起來，建立一個物理知識的框架，促進物理知識的共享，也可以加強教師之間的交流[3]。

三、需要注意的問題

在運用多媒體技術的過程中，有幾點問題是需要注意的：

（一）不可過于依賴多媒體技術

有的教師太過于依賴多媒體技術，將大量時間花費在設計漂亮的多媒體課件上，忽略了物理教學的核心需要，導致課堂變成了單純的課件展示，反而達不到多媒體教學的實際目標。須知多媒體技術只是改進教學方法的一種手段，其核心仍是幫助學生更好地學習物理課程知識。

（二）教師應根據實際情況進行備課

多媒體教學的教案設計應當以學生的實際情況作為教案設計的根本，重視學生學習物理的實際進度，應根據學生學習水平來進行課程調整，不可為了趕進度加入太多教學內容，造成因噎廢食的結果。

（三）重視教學方法的改進

學生是高中物理教學的主體，進行課程改革，其根本目的還是要培養符合社會需求的高素質人才。因此在高中物理教學改革中，教學方法的改革遠比技術革新更重要，教師應當不斷提升自身的教學水平和綜合素質能力，真正理解到物理教學改革的重要性，才能更好地在高中物理教學中運用多媒體技術。

結束語

綜上可知，在高中物理教學中合理地運用多媒體技術，可以幫助學生更好地理解物理理論知識、完成物理建模、加強物理課堂的互動性、幫助學生提高物理知識學習的主動性，從而達到提高教學效率、增強學生物理素養的目的。教師應當根據實際情況，改進教學方法，加強與學生的溝通，為學生創建良好的學習環境，從而更好地解決教學難題，為祖國培養更具時代特色的人才。

參考文獻

[1]徐茂植.多媒體技術在高中物理有效教學中的運用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（27）：217

[2]劉虹.淺談高中化學多媒體教學[J].數碼設計（下），2018（3）：48.

[3]袁寶軍.在高中物理教學中多媒體技術運用的幾點思考[J].湖南中學物理·教育前沿，2008（z1）：50.