淺談在高中物理教學中應用生活教育理論的有效方法

黃玉睿

摘要：物理這門學科廣泛地存在于我們的日常生活中，在課程教學中應用生活教育理論能夠有效地減輕物理學科學習的難度，強調知識的應用性，讓同學們能夠真正的把物理和生活聯系在一起，使物理知識變得更加具體和生動，并以此培養學生探究物理的濃厚興趣。

關鍵詞：高中物理;生活教育理論;內容;應用方法。

一、生活教育理論的主要內容。

生活教育理論這個概念最先是由我國著名的教育學家陶行知老先生提出來的，在這其中主要包括了三個具體的方面：生活就是教育，社會就是學校，教、學、做一體化。[1]在生活中，學生們無時無刻不在學習，而在社會生活中學生也能有所成長。所以學生在接受學校教育的時候，也應該把接受的知識能夠應用到解決實際問題上，這主要是在重點闡述活學活用的重要作用。生活教育理論能夠有效地貼合當前我國高中物理教學發展現狀，并針對性的解決學生在學習過程中存在的一些主要問題，讓同學們能夠把這門學科的知識應用到解決生活中的實際問題上，從物理走向社會、走向生活，而與此同時，同學們也能夠在生活中更好地發現物理、學習物理，體會到探索物理奧秘的樂趣。

二、當前我國高中物理教學的主要問題所在。

面臨著高考的巨大壓力，我國的高中物理教學大部分教師仍采用的是應試的教育理念，只要讓同學們能夠在考試中取得好的成績就是教學的成功。[2]其實這種理念是完全錯誤的，物理這門學科主要強調的是在生活中的具體應用，而且處處都存在著實驗探究的過程，學好物理能夠讓同學們的探究能力和邏輯思維能力都有很好的提升。如果教師仍然在課堂上占據主動的地位，考試考什么教師就教什么，這樣死板的教學模式只會讓高中物理教學的目標越來越遠，而也會導致同學們的學習越來越遠離生活。然而，隨著教育改革的不斷推進，我們在教學的過程中一再呼吁教學的內容應該與學生的社會實踐和具體生活貼近，但是大部分情況下我們還是無法擺脫高考的影響，很少有教師敢真正的把生活和學習聯系在一起，害怕如果同學們不按照高考的考綱進行學習，就會影響到他們的成績。其實物理的現象才是學習物理的基礎，只有從實際的物理現象出發，才能讓同學們真正的領悟到物理這門學科的本質。而物理現象就是存在于我們現實生活中的，所以只有把握住生活的重要作用，才能讓物理的學習和學生的進步有更加扎實的基礎，讓同學們真正的學會使用物理，而不是學習與實際生活相脫離的偽物理。[3]

三、在高中物理教學中應用生活教育理論的重要原則。

1、把握物理學科的科學性。

物理這門學科最大的特點就是科學性比較強，我們在日常教學的過程中一定要遵循物理這門學科的科學性原則，結合著具體的生活化的教學情境，以更加科學嚴謹的態度，讓同學們實事求是地學習物理，這才符合高中生的認知水平，也能讓學生穩扎穩打的學習和進步。

2、把握物理學科的有序性。

我們在日常教學的時候，應該注重教學難度的選擇和安排，盡可能的在生活化的教學情境中，讓同學們由簡單到復雜循序漸進的學習，這樣才能夠逐漸地減輕問題的難度。如果一開始就讓同學們解決一些比較復雜的問題，不僅同學們沒有明顯的學習效果，反而還會影響到學生的積極性，讓學生對物理學習產生排斥心理。

3、把握物理學科的真實性。

每一個物理現象的得出都需要反復的論證，所以在生活化的教學情境中，要想讓同學們的物理學習更加貼近于實際生活，一定要保證這些生活現象的真實性，要盡可能的在同學們熟悉的生活環境中選擇教學的素材，確保生活情境的嚴謹性和邏輯性，讓同學們真切的感受生活，積極主動的深入的生活中探索和解決問題。

四、在高中物理教學中應用生活教育理論的主要方法。

1、用生活的具體案例作為課堂的導入。

課堂導入環節是一節課的開始，能夠為課堂教學的發展方向提供良好的指導作用。所以在課堂導入的環節中，要想讓生活教育理論更好地滲透進去，我們可以采取一些生活中常見的具體案例作為知識的引入，讓同學們從課堂一開始，就把物理這門學科的知識與實際生活聯系在一起，從而促進學生們的生活化應用。

例如，在課堂上講解有關慣性的知識，我們可以聯系到具體的生活中，以城市交通作為案例，向同學們提出一些簡單的問題，讓學生進行思考：為什么在道路行駛過程中要對車速進行限制？又為什么車與車之間應該保持一定的安全距離？司機和副駕駛的乘客為什么要在行駛的過程中系上安全帶？這些都是與慣性相關的問題，也是同學們幾乎每天都能遇到的現象，利用這些生活實例來激發學生的探索興趣，才能讓同學們以更加集中的注意力接受教師接下來傳授的知識，從而滿足學生的好奇心和求知欲。

2、在生活中安排更多的課外實踐活動。

日常生活也是一個很好的學習環境，物理教學不應該僅僅局限在有限的課堂時間當中，教師也可以給同學們涉及更多的課外實踐活動，讓同學們主動地參與到其中，從而通過自己在課堂上學習到的理論知識來真正的完成實踐應用的過程，解決生活中的困難、促進事物的發展和創新。物理是一門以實驗為基礎的學科，如果教師沒有把對于物理知識的探究，讓同學們真正的以實踐的方式呈現出來，同學們還是無法真正的理解這個問題的本質。所以生活教育理論就提倡物理這門學科，以生活為實際教學目標，讓同學們真正的用實際行動和真實體驗來完成。

對于物理問題的探索，我們研究的內容可以是物質的基礎結構以及物體的相互作用（例如我們在日常生活中比較常見的碰碰車）和物體的運動規律（我們在打籃球時籃球的運動軌跡，以及高空拋物時物體所做的自由落體）等等，這些現象我們都可以在日常的生活中找到具體的原型。同時，同學們又能夠在生活中發現更多的物理現象，給學生們提供更多的實踐機會，既能夠突破課堂時間和空間的限制，又能讓同學們的學習真正的帶到課堂之外，拓展教材教學內容，為學生的發展提供更大的幫助，從而讓同學們切實的體會到物理這門學科在日常生活中發揮的實際價值。

生活教育理論在物理教學中的應用效果還有待進一步提高，希望各位教師能夠準確地探索這種教育理念的重要作用，真正的做到革新思想、跟上時代發展的腳步，這樣才能給學生提供更多指導性的教學策略，讓同學們真正的把學到的知識融入到實際生活中，并且盡可能的從實際生活和未來發展出發，對物理教學進行完善和拓展，從而保持學生對世界、對物理的熱忱。

參考文獻

[1]趙艷光.高中物理教學生活化的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：111.

[2]宋錫麗.新課程背景下高中物理生活化教學實踐[J].現代交際，2016（17）：245.

[3]柳淑瀛. 生活教育理論在高中物理中的應用策略[N]. 發展導報，2016-04-01（029）.