分段訓練模式在小學語文寫作教學中的應用探討

蔣澄平

摘? 要：語文作為小學基礎性的課程，寫作也是小學語文教學中的重點內容和難點內容，所以一直受到師生的廣泛關注。當前小學語文教學改革正在深入推進，對小學語文學科的教學目標有所提升。在小學語文考試中寫作所占的比分是越來越高，因為寫作從一定程度上體現出學生的語文綜合能力，這樣就對寫作教學的開展具有良好的促進作用。作者將結合自身的教學實踐經驗以及當前小學語文作文教學現狀，就在小學語文寫作教學中應用分段訓練模式展開了系統化的研究，希望能切實提升當前小學語文作文教學水平。

關鍵詞：分段訓練模式;小學語文;寫作教學;應用探討

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0130-01

語文寫作教學從一定的角度來看是對學生創造性思維和邏輯思維活動的一種體現，小學生正處于對世界充滿好奇心的時期，也是對學生開展寫作訓練的關鍵時期。小學生的作文寫作不僅需要相應的寫作技巧，還需要具備相應的生活經歷和語言表達能力，在小學的教學板塊中，作文教學可以是綜合型比較強的板塊，這也是當前小學語文學習難度比較大的部分。小學語文老師在長期的寫作教學中探索研究出一種新的寫作教學方法，這就是作者在本文中探討的分段訓練式寫作教學法。

1.當前小學語文寫作教學中實施分段訓練模式的現狀和遇到的問題

小學語文作文教學實施分段訓練模式教學，主要是指將寫作訓練分成若干個部分，常見的有寫作素材積累、寫作技巧訓練以及語言表達能力的訓練等。同時每一個板塊可以根據具體需要可以分成若干個子板塊。按照小學生的學習能力，可以相應地分為四個等級，一二年級時一個等級、三四年級是一個等級、五年級時一個等級、六年級是一個等級。相比于中學時期的學習，小學時期的學習在時間跨度上來說是比較大的，學生在小學時期的作文寫作能力的提升是比較快的，因此可以根據不同時期寫作學習，老師可以根據不同的需要設計不同的分段訓練教學內容。

寫作從一定的角度來說是情感表達的過程，從小學生的角度來說，小學生的心智成熟度不高，在情感表達上存在一定的困難，小學生在情緒上處于一個波動比較大的時期。小學生隨著年齡的增長，心智將變得更加成熟，學生的情緒變化將越來越小，將更加具有情感意識，最后學生就能對自己的情感進行正確的表達，對自己的情感具有相應的控制力。從這個角度來說，實施分段訓練模式教學是根據小學生的身心發展規律和語文教學規律所實施的一種教學方法。

從當前的小學語文作文教學現狀來看，分段訓練模式教學的可行性已經得到更多老師的認可，一些老師已經將分段訓練模式應用到作文實踐教學中。但是也要看到，分段訓練模式教學從教學方法上說具有不完善性，還沒有完成發展成為相對成熟的教學方法，一些老師對分段訓練模式教學的內涵和原則還沒真正地掌握，同時學生在寫作能力上存在差異性，從整體來看，分段訓練模式教學對老師的教學技能提出很高的要求，目前還有很大的發展空間。

2.當前小學語文作文教學中實施分段訓練模式教學的具體方法

（1）重視積累，對小學生的基礎能力進行培養

大家都知道，沒有對語文知識的積累就不可能構成一篇好的作文。對小學低年級的學生來說，積累生活經驗是十分重要的，也是十分關鍵的。對小學高年級學生來說，對成語故事、名言警句以及社會新聞要注重積累。從寫作的角度來說，作文寫作素材的積累和應用是作文寫作成功的一半。但是必須要看到，對寫作素材的積累是一個長期的過程，小學生愛玩愛動，剛開始學習的時候，學生的注意力和關注度比較低，很容易被外界的一些事物所干擾和吸引，學生的學習注意力就會被轉移，所以，對小學生的學習興趣進行刺激十分重要。在學習過程中，對語文寫作素材的積累還是其它學科知識的積累，最為關鍵的是堅持不懈。這對于小學生來說，難度就更大了。所以，需要老師在教學中不斷對學生刺激各種事物的興趣，以各種不同教學活動的開展，使得學生實現良好的作文寫作素材積累。

（2）對學生的思維能力進行培養，強化學生的寫作能力和技巧

在作文寫作素材實現一定的積累后，學生積累了大量的詞匯和名句，在積累的過程中，可以對學生開展詞語和段落的訓練。讓學生根據所掌握的詞匯構成段落，在每篇課文學習后，實現對生字和詞匯的積累，鼓勵學生要經常運用這些詞匯開展句子的訓練。

比如說，小學一二年級的學生在漢字的認識和積累上是不足的，有所欠缺的，老師這個時候就應該將更多的精力用在對字詞和課文語句的解說上，這樣使得學生更可能地多接觸詞語。對小學三四年級的學生來說，學生對課文內容的內涵做到清楚的了解，但對課文情感的理解和表達上存在困難，老師可以適時的增加對課文人物的解說內容，對課文中作者所要表的情感進行剖析。對小學五六年級的學生來說，學生對知識的理解和掌握能力得到了有效的提升，老師的教學模式要根據這種情況作出適當的改變。比如，可以開展課外知識的拓展，開展寫作訓練活動等。

3.結語

從上面可以看出，在小學語文寫作教學中使用分段訓練模式在實踐中說明了分段訓練模式教學具有很強的現實意義。分段訓練模式教學法循序漸進和逐個擊破的特點，也適合當前小學生的生活經驗、思維能力，我們有理由相信，在師生的共同努力和探索下，在小學語文寫作教學中應用分段訓練模式教學將取得越來越好的教學效果。

參考文獻

[1]張滿東.小學語文寫作教學分段訓練模式初探[J].科學中國人，2016（24）：67-68

[2]呂玉榮.小學語文寫作教學分段訓練模式初探[J].中國校外教育，2015（34）：45-46