干掉學區房！5G、AI將多大程度推進“教育公平”？

史亞娟

“粉筆+老師”教學模式早晚會一去不復返同時，去中心化的“AI+教學”也早晚會挑戰以學區房為代表的教育資源分配不均的社會難題讓我們拭目以待

不久前，國內院線上映了一部極具現實意義的電影——《學區房72小時》。這個發生在72小時內上海一家人從買房到賣房的揪心故事，聚焦當下“買房難、買學區房更難”的尖銳矛盾，背后彰顯的是教育資源畸形分配的頑疾。

面對學區房這一稀缺的教學資源，中國家長不怕花錢、也不惜拉關系，只怕孩子輸在起跑線上。

就連網易創始人丁磊也為孩子擇校問題操碎了心?！盀榱俗屌畠耗苌弦粋€好學校、我一連租了5年的學區房！”作為全國政協委員的丁磊在2018年“兩會”時曾坦言：之所以如此關注教育，是因為教育領域的不公平是他心里一直邁不過去的坎兒。丁磊還放出豪言：“網易會拿出一億支持互聯網教育事業，讓知識無階層流動，讓中國處處都是學區房！”

學區房問題的根本，是教育資源分配的嚴重失衡。面對入學制度，買學區房成了家長們能找到的最直接、也是最簡單粗暴的“出口”——只要砸錢在教育資源豐富的地區買房落戶，就可以把孩子送去名校、面授名師，將來有個好前程。

而今這一切，都會遭遇“去中心化”的互聯網改變。人工智能、5G等等科技的高速發展和普及，在線教育、網上授課、“雙師課堂”、遠程反饋已經變得觸手可及，且未來只會更加平民化。

那么，下一步，“去中心化”挑戰的就是包括學區房在內的，一切教育資源分配的不公平了。只是，我們要觀察這個過程的進度，以及推進中可能遭遇的困難。

去中心化的“AI+教育”

作為互聯網時代原住民，中國新生代群體更習慣于信息技術環境中的學習方式和生活方式。

CNNIC（中國互聯網絡信息中心）發布的第43次調查報告數據顯示：截至2018年12月，中國在線教育用戶規模已達2.01億，較2017年底增加4605萬，年增長率為29.7%;在線教育用戶使用率為24.3%。而手機在線教育用戶規模達1.94億，較2017年底增長7526萬，增長率為63.3%;手機在線教育用戶使用率為23.8%，較2017年底增長8.0個百分點。

“在大數據、云計算等相關技術的支撐下，人工智能技術被快速應用到社會的各個領域，教育行業也是其中之一，‘AI+教育成了勢不可擋的趨勢?！本W經社-電子商務研究中心生活服務電商分析師陳禮騰向《中外管理》表示：“AI+教育”可以從海量的學生行為數據中敏銳識別每位學生的特點，為其制定相應的學習策略;同時，也能從海量的資源中找到與學習者相匹配的內容做個性化推送，構建一個以學習者為中心的“個性化學習模型”。

“但‘AI+教育要落地，不僅僅是技術和教學的問題，在人工智能的數據、場景、算法三大核心要素中，最重要的是場景應用?！睆V東實驗中學附屬天河學校創始董事劉戈指出：要用技術解決教育資源的不均衡，最直接的辦法，就是把公立學校智慧課堂授課的場景，輻射到教育資源相對貧乏的地區，甚至可以遠程幫助鄉村學校的師生們體會“教”和“學”的智能化，以及新技術帶來的樂趣。

為了說明上述觀點，劉戈向《中外管理》介紹了很多中小學都在全力推進的“雙師課堂”。

所謂“雙師課堂”，顧名思義，就是一個課堂同時配備兩位老師：一位是名師，采取線上遠程教學方式，傳授相關知識點;另一位是本地老師，做線下答疑、輔導，隨時關注學生的課堂表現，引導他們與線上名師講解保持同步。

通俗講，“雙師課堂”就是在一個線下班級中，主講名師通過大屏幕做遠程直播授課，輔導老師在現場維護課堂秩序和課后答疑。

劉戈表示：偏遠山區無論是經濟發展水平，還是教育教學質量都相對落后，很難留住老師，更別提留住名師了。但今天只要有網絡信號，就能通過互聯網技術和云計算技術，把名師“送”到任何一個地區的課堂;甚至是海外的老師，也能和我們國內老師一起，進行“面對面”地配合授課。

優質教師資源稀缺、名師難復制，是教育行業的普遍痛點，而“雙師課堂”的目的就是實現優質教育資源的共享。

“借助科技的手段，優秀老師仿佛被克隆了，原來一位老師只能為一個課堂授課，一次教二三十名同學，而今天，同時講20堂、上百堂都不在話下?！眲⒏暾f。

前提是教育過程需要“規范化”

但是，星瀚資本創始合伙人楊歌則持謹慎態度，在《中外管理》的采訪中，楊歌表示：當前在教育行業提“AI賦能”為時過早，因為首先要做的是把所有教育的基礎規范化，包括從幼兒教育到K12，再到高等教育整個過程規范化?！拔覀円屆總€階段的學生知道如何學習，每個階段學什么課程、所學課程如何評估，以及是否要采取統一的評分標準等?！?/p>

他向《中外管理》解釋：之所以要如此細化，因為最終要做出一套標準體系來，然后在此基礎上，AI會記錄和分析每位學生的學習習慣，為每位學生建立學習行為畫像?！斑@套標準體系正在很多一線城市的學校中推行，成熟后再復制到三四線教育不發達的地區?！?/p>

“智慧教學”在中國的現狀

劉戈認為：理論上說，AI、大數據等對教育的賦能，已經不存在太大的技術難題了?！吨型夤芾怼妨私獾剑喝缃駠鴥乳_啟遠程教學的學校，并不少見，但會因網速等原因，視頻效果難以達到身臨其境的效果。而5G普及之后，攝像頭將不再只能通過長距離線纜連接，而能夠通過高帶寬、低時延的5G網絡連接，那么遠程教學則不僅可以傳輸高清視頻信號，甚至還能實現全息信號傳輸。

全息投影人像和普通高清視頻直播究竟有哪些不同呢？形象一點兒說，全息投影人像相當于一個三維的真人形象站在講臺上授課，對網速比高清視頻直播有著更高的要求，但前提是先有5G時代的視訊工具，才能實現栩栩如生的全息投影。

劉戈堅信：5G將助力優質教育資源的遠程分配，為教育不公平問題帶來了新的解決方案。

“農村孩子為什么世面見得少……試想你在教化學課時，如果能把血細胞分子結構的微觀世界，以多維圖像形式呈現在他們面前，那么再沒見過世面的學生也有直觀印象了?！眲⒏瓯硎荆骸?G打破時空局限，讓農村的孩子可以近距離感知世界，你把世界帶給了他們，他們在自己的‘世界也能看外邊的世界了?！?/p>

5G技術如何突破教育的邊界？劉戈列舉了“中國移動5G云教育基地?！薄旄咧小霸普n堂”的案例——借助5G技術特性，天府七中打造了一種全時域、全空域、全受眾的學習環境，實現了和涼山州昭覺縣萬達愛心學校師生同上一節課，讓身處兩地的學生真實地學在一起、玩在一起。

5G“云課堂”的技術邏輯是：利用“5G+VR”技術，通過在線學習方式為異地學校營造身臨其境的學習氛圍。

相比以前4G只能利用網絡與大屏，以直播或“雙師課堂”呈現，5G“云課堂”借助4K/8K全景攝像機，能將天府七中本校老師上課的畫面傳輸至中國移動5G VRMOOC云，并且分別顯示至遠端教室的大屏幕和VR沉浸式頭盔。這樣，涼山萬達愛心學校學生就利用VR沉浸式頭盔，異地同步學習了。劉戈強調：沒有成熟的5G信息化網絡環境為依托，智慧教育將舉步維艱。她將5G網絡比作一條信息高速公路，互動教學、全息課堂所有5G核心業務，都依托于這條高速公路的穩定完善，這樣才能保證智慧教學信息傳輸過程中的“三高”與“三低”——高速率、高容量、高可靠性，與低延時、低功耗、低成本。

而為推動落實智慧教育的技術基礎盡快成熟，中國各界正在積極聯合起來展開協作。2019年4月29日，中國移動宣布成立“5G智慧教育合作聯盟”，致力于搭建“5G+智慧教育”的信息化合作平臺。

劉戈向《中外管理》透露：就在當日發布的《5G+智慧教育白皮書》中，中國移動提出的“5G智慧課堂”，將集中體現兩大優勢：

一是網絡承載統一。這意味著到5G時代，學校就可以不再部署各種各樣的內部網絡了。二是超高的帶寬。這就保證了智慧課堂中交互顯示的終端設備，比如各種圖像的傳輸速度，將實現千倍級的提升，而且不會出現4G時代各種各樣的延時，這樣無論在感知層面、用戶層面，還是資源層面，都能把數字化、信息化普及到邊遠地區。

5G智慧教育，老師信息化素養提升迫在眉睫

面對即將到來的教育界顛覆性變革，教師提升信息化素養，以適應全新5G教育模式，成了所有教育管理者必須正視和重視的問題。

近年來，智慧教育構想的提出，以及4G多媒體等教學技術的應用，已經使教師隊伍的整體信息化素養得以提升。但是，在5G技術的驅動下，只有進一步補齊短板，才能跟上“智慧+智能”化教育環境的革新。

因為，在“5G+教學”模式的普及中，傳統教育手段被顛覆，尤其是云端課程和虛擬課堂的增設，“粉筆+老師+作業”模式將一去不復返，取而代之的是各種互動化教育互聯網創新模式的誕生。比如“雙師課堂”還會在更多的學校推廣應用。教師變身為助教，輔助人工智能教師進行教學任務。

但矛盾來了，“雙師課堂”中本地老師的輔助作用，會不會在學生心中形成“自己的老師遠不如‘線上名師甚至不如AI老師的想法”？而一個老師有了技不如人的印象，如何教育好下一代呢？

對此劉戈的看法是：技術只是工具，永遠不會取代老師，但會助力老師成為“超級老師”。仍以“雙師課堂”為例，這種“線上名師+線下助教”相結合的模式，還原了真實的教學場景，讓線下老師減輕了工作量，可以把精力放在課堂互動環節，深入激發學生的思考能力和創新能力?！暗珶o論如何，教師隊伍只有主動去提高各項信息化技能，才能在智能時代更好地為學生傳道解惑?！彼a充道。