核心素養下的高中歷史教學探究

胡鳳英

【摘 要】歷史是承接歷史與現代的重要紐帶，在人的發展和成長中發揮著強大的引導作用。核心素養的培養，不僅是新課程改革下的大勢所趨，順應時代的要求，而且能夠增強學生對歷史的發展軌跡的了解，一定程度上也能夠擴大學生的知識面，擴大學生的視野，讓他們真正體會到歷史之美。

【關鍵詞】高中歷史;核心素養;探究

【中圖分類號】G63?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0108-01

高中歷史教學過程中，教師要重視中學生核心素養的培養與提升，不斷升華課堂內容，營造良好的課堂氣氛，突出核心的素養。核心素養的培養，不僅基于歷史課本中的基礎性知識的學習，而且要基于歷史發展，使歷史課堂學習更具人文氣息、歷史底蘊。本文是關于如何在高中歷史教學中培養中學生的核心素養的幾點拙見。

一、高中歷史學科核心素養的認知

高中階段歷史學科核心素養指的是高中生所有核心素養在歷史學科學習過程中的特定表現與吸納形式，此類素養同歷史學習的過程與結果密切相關，是在歷史學科學習過程中，學生逐步形成的相應思維品質及能力，其中包括歷史知識、歷史技能、歷史情感態度及價值觀念等，其中所包含的意蘊是非常深遠的，如歷史時空觀念、歷史唯物主義、歷史問題解釋、家國情懷感觸等，皆屬歷史核心素養的構成部分。其中，歷史唯物主義觀念屬于歷史學科學習的重要理論指導方法，它最容易在教學過程中內化為學生的歷史核心素養，這種觀念闡釋了人類歷史發展的必然規律，學生在學習過程中可以以之為參考，對人類發展歷程加以了解，對歷史經驗進行總結。再者，歷史是處在不斷變化和流徙過程中的，出于把握人與事物衍生變化特征的考慮，便應當構建一個時間框架，且使時間框架歸屬于特定的空間范圍，由此造成了學習時所需要的時空概念，這亦應當認同為歷史核心素養培養的關鍵性要素，如果能夠將時間同空間進行合理結合，才能繼而做到融古今為一脈，達體用為一爐，產生科學的認知效果。另外，我們可以認為史料證實屬于必要的歷史學習方法，屬于歷史核心素養取得過程中的環節保障，學生借助對史料的感知、分析、評價等，從中找到為我所用的信息內容，產生對于歷史的基本客觀認知，在此基礎上的歷史解釋，以及由此形成的歷史情感、價值觀念，特別是家國情懷等，均可謂之核心素養中不可或缺的內容。

二、創新教學模式，轉變教學理念，不斷創新傳統教學方法

在歷史教學課堂中，教師要著力為學生樹立歷史性思考的思維，讓學生對歷史性時間有自己的看法，而不是被動的被傳授歷史知識，死記硬背，不能有自己的見解。教師要幫學生樹立好辯證性思維，客觀地看待歷史事件，并分析其背景、目的、意義等，讓學生形成自己的學習思維習慣，在學習的過程中思考才能真正的提高學習效率。教師在進行歷史文化教育時，就應該不斷創新教育手法。例如;講解中國近現代社會生活的變遷這類課文時，可以用多媒體展示改革開放以后人們衣食住行各個方面的變化，就如在講糧食時，我們從糧票制到不斷開放，出現不同等級的超市，小賣部，直到現在的互聯網+消費時代豐富了人們的購物方式，提高了人們的生活水平。教師要積極引導學生分析當今社會的政治、經濟、文化發展的趨勢，同時對比改革前和改革后的經濟生活、物質生活以及社會習俗的不同之處，并引發學生思考“什么讓現在經濟發展如此迅速”，分析時代變遷的背景以及意義，豐富歷史文化信息的內容。

三、培養學生正確的歷史觀

正確的歷史觀不僅給予歷史教學方向以正確的指導，還使學生能夠更好地利用所學歷史知識對歷史事實做出科學、客觀的主觀判斷，并在此基礎上明辨是非、區分善惡，進而將對歷史的感知延伸到對自身成長和現實社會的認識上，并在該認知的基礎上培養自身的文學素養、凸顯自身的情感價值。高中階段的學生已經具備較強的思維邏輯能力，在性格以及思想行為等方面的習慣逐漸形成。因此，在該階段，我們要充分認識到自身所處位置的重要性，為他們指引歷史學習的正確方向。那么，怎樣才能培養學生正確的歷史呢？我們可以在歷史學習的過程中強化歷史人物的情感表達。比如，在抗日戰爭中涌現了無數舍舍生取義的民族英雄，正是這些英雄們用他們的鮮血換來了我們如今的和平生活。

四、加強歷史教師的史學素養

高中的歷史教師應該在教學當中具有一定的史學素養，因為這是培養學生擁有核心素養的關鍵原因，現在有很多的歷史教師都忽視了史學素養的重要性，而且教師不能在表面上清晰地看見史學素養的具體內容，這給人一種迷惑的感覺;另一特點就是史學素養是一個終生性的心理壓力。以上這兩點問題都是直接約束歷史教學質量提升的關鍵原因，更是對培養學生核心素養造成了重要的影響。所以在歷史教學中，歷史教師只有擁有較高的史學素養才能更好地激發學生的學習興趣，并把中學生帶進到自己的教學環境當中，和學生一起探索其中的歷史關系和知識，不僅可以有效提升教學效果更是有助于提升中學生的核心素養。

五、完善評價機制

新程標準下，教師對歷史學科核心素養認知水平進行評價，著眼于學生基礎知識的掌握、思維創新、實踐能力，也要重視情感價值觀形成和發展的評價，培育學生積極的人生態度及健全的人格;教師還需觀察學生課堂行為表現，分析問題本質，有針對性地組織教學。在此過程中，教師還需注重多種評價方式的結合，如教師評價與學生評價相結合、過程評價與結果評價相結合，除了紙筆測試外，還可以采用歷史小論文撰寫、歷史調查活動、歷史檔案等方式，客觀全面地反映學生實際。

結語

總之，我們需要重視中學生核心素養的培養，促進學生思維與知識的全面發展。教師需要不斷轉變教學理念和創新傳統教學方法，同時不忘豐富教學方法，方能促進學生核心素養的培養，提高學生學習的效率。

參考文獻

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