體育課堂教學有效性的問題及其矯正

李文萍

【摘 要】目前教育事業在不斷進步的情況下十分重視學生的素質教育，體育教學也是如此十分重視學生相關能力的提升，因此文章在此基礎上針對體育課堂教學進行分析并且探究其中問題存在的原因并提出矯正措施，以其能夠全面提升教學效果。

【關鍵詞】體育課堂;教學;有效性;問題;矯正

【中圖分類號】G633?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0139-01

一、引言

從目前體育課堂的發展情況來看，體育教師需要對課堂中的一些教學方法以及教學模式進行創新，積極的引導學生提升學習興趣參與體育教學從而實現自身綜合素質的全面發展。體育課堂在新的發展時期越來越重視學生對體育知識、技能以及素質和終身體育意識方面的發展，然而部分體育教師對于課堂教學的有效性并沒有認識的很深刻，因此在一定程度上造成了體育課堂的低效化和形式化，針對這種現象教師必須要加以重視并及時給予矯正，從根本上提升目前體育課堂的教學效率。

二、體育課堂教學有效性問題的診斷

1.對三維體育教學目標的理解不夠到位。

在新的課程目標發展與要求下，許多體育教師在課堂上提出了學習知識與技能等三維目標的重要性，但是對于三維目標的理解很容易出現一些誤差，有些教師常常對體育理論知識以及體育技能的之間的聯系沒有理解透徹，因此在教學中難以有效的平衡兩者之間的關系，或者將重點放在了學生的技能訓練方面，或者過渡關注學生細節訓練忽略了理論知識使得學習方向被舞蹈，影響了學生的綜合素質發展。

2.體育教學內容與實際生活聯系。

目前體育課堂教學形式與內容十分簡單不夠多元化，有些教師認為體育課堂僅僅是教授一些課堂內容因此缺乏與實際生活之間的聯系，導致學生在長期的學習過程中失去興趣。體育教學要想提升教學質量需要對新課標的內容進行落實，認識到體育教學內容中包含的許多體育知識能夠體現在生活中，進而將兩者結合起來。此外，體育教材中涉及了大量的教學器材以及相關的工具很多學校沒有將這些內容充分利用起來，這也在一定程度降低了教學有效性。

3.體育課堂形式與教學方法不匹配。

新時期的體育課堂要求教學不能再局限于一種形式而是面向不同的方法，教學形式應當在關注學生身心健康以及運動技能等的基礎上進行創新。而目前很多的學校的體育課堂上都呈現出了教學形式與教學方法不相匹配的現象，在這種教學請情形下學生的創作能力以及探究能力等都難以得到有效的培養，綜合能力的發展更是無從談起。

三、體育課堂教學有效性的問題產生的原因

首先體育課堂教學有效性問題產生其中一項原因在于過于追求體質監測和體制達標。體育教學的目標較多的關注點在理論知識與學生的運動技能等方面，需要幫助學生構建起一套完整的體育知識體系。在很多的情形下教師都會將對學生的體制監測以及達標等作為教學一項重要內容，這樣就會對學生的其他方面有一定程度的忽略進而影響到學生的學習興趣。其次，教學內容完全按照教材來開展，有些體育教師對于體育教學的真正含義沒有做到真正的理解并且在教學的過程中僅僅是簡單的將教學內容傳達給學生，對于學生知識能力以及體育技能的拓展缺乏關注，這樣的教學模式很難與實際生活聯系起來也很難創新形式，無法達到引導和啟迪學生的作用。最后，體育教學沒有在教學中體現出其引導的作用。隨著新課標的不斷落實許多教師都將學生的主體作用作為教學的重要一環進行重視，但是這個過程中教師的作用也在不斷的減退。教師難以平衡教學內容不能根據學生的實際情況有針對性的設置教學情境制定教學計劃給教學活動的開展帶來了一些阻礙。

四、體育課堂教學有效性問題的矯正

1.充分利用體育教學目標與生活化教學模式。

體育教學的核心就是要完成教學的目標，但是在一定程度上來講教師僅僅注重體育動作要領以及相關技能戰術等方面的教學很容易限制住學生對于體育運動的樂趣以及興趣。本該充滿樂趣課堂就會死氣沉沉喪失了體育課堂的活力與生機，長期以往學生只能是喜歡上體育運動而對體育課程卻不感興趣。因此教師不僅要讓學生喜歡體育運動更要讓學生愛上體育課程，可以通過設置情景、合作探究以及小組評價等形式激發學生興趣提升教學效果。此外體育教師還可以充分挖掘生活中的體育資源，讓學生將體育知識與技能帶入到生活當中去感受到體育運動的無處不在以及體育競技比賽的振奮人心，從而發現我們生活中到處充滿著體育的色彩從而從身邊做起真正愛上體育活動。

2.讓體育教學在預設與生成中充滿活力。

在教育改革不斷深入的情況下越來越多的教師開展轉變教育理念，將學生自主學習以及全面發展等作為教學目標。但是也有些教師對教育理念的理解有些誤差，開展開放性課堂的時候想怎么上就怎么上讓學生過于隨心所欲導致學生過于自由。這樣體育活動就偏離了體育教學的主旨同事也從側面反映出來教師對自主探究合作教學方式的片面理解。教師要想走出體育活動的誤區，首選要為學生營造一個良好的教學環境讓學生從內心深處激發興趣，讓學生置身于輕松自由的教學氛圍當中進而引發出學生對體育運動的內在需求，實現自主學習。其次，體育教師要有自己的教學方法，讓課堂在有效的預設與生成中被教師所掌控。體育教學在教學中既有一定的規律性又具有一定的動態性。動態性主要表現為生成性與不可預測等特點，這就需要教師不能僅僅依照預設情況來開展教學而是需要積極的在預設中尋找和發現富有個性和彈性的教學方式進而使得預設更加的精彩。同時教師要堅持以生成為導向確保預設具有一定的針對性，只有符合學生實際發展特點的課程預設才能使課堂具有亮點而不至于散亂，才能形成專業的教學評價與形式。

3.使學生人格與智慧同構共生。

體育教學不僅僅要促進學生身心發展，同時還要注重學生的心理健康與人格發展，因此要將體育教學中融入道德教學內容在啟迪學生智慧的同時還要促進學生人格的完善。教師可以通過建立一種動力機制將教學有效性融入到體育教師的專業發展過程當中去，通過樹立良好的教學理念以及科學的課堂設計方法指導學生在體育訓練中學會忍耐培養堅持下來的毅力，敢于挑戰挫折切身從中體悟到體育的魅力所在，促進學生人格的完善和身心的全面和諧發展。

五、結語

總之，體育教師要充分重視目前教學中存在的問題，積極地利用一些創新性的教學方法以及教材中一些有利的內容來培養學生，全面促進學生各項能力的綜合發展。

參考文獻

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