個性化小學語文寫作教學研究

徐雪華

【摘 要】作文教學能夠對學生的寫作能力以及文字表達能力進行有效培養，同時也是小學語文教學中的關鍵內容。本文將針對小學語文寫作中的個性化教學展開研究，個性化教學能夠尊重學生之間的差異性，給予學生充分的發展空間。改變傳統教學中的弊端，使學生能夠根據自己的實際情況，找到適合自己的學習方式，提升實際教學方法與學生之間的吻合性。

【關鍵詞】個性化;小學語文寫作;教學策略

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0181-01

小學語文寫作教學小學語文教學中的重要組成部分，由于寫作對學生綜合能力的要求較高，因此部分學生會出現學習興趣不高甚至是排斥寫作的情況。針對這一現象，最有效的方式就是將個性化與小學語文寫作教學相互結合，根據學生的實際情況，制定針對性的教學策略，這種方式能夠對班級中的每位學生展開有效教學，最終達到提升學生整體水平的目的。

一、小學語文寫作個性化教學現狀

目前我國在小學語文寫作個性化教學中仍然存在一定的問題，導致個性化教學的效果不好。小學語文寫作教學在當今語文課堂中所占的比例越來越大，這一措施的主要目的是給予學生充分的發揮空間，讓學生能夠將自己內心的想法表達出來。許多教師也認識到個性化教學的重要性，并且將個性化教學與小學語文寫作相結合，但是由于采用的方式不科學，并沒有將個性化教學的價值充分發揮出來。例如，部分教師采用的個性化教學理念不正確，并沒有正確認識個性化教學的含義，即使采用個性化教學的方法，也不能將其與小學語文寫作相互融合。另外，多數學生對寫作的積極性并不高，經常出現沒有寫作思路等情況，無法將自身情感融入到寫作教學中。學生在這種環境下進行寫作，寫出的作品往往千篇一律，并不能達到個性化教學的要求。由此可以看出，小學語文寫作個性化教學在實際開展的過程中，仍然存在較大的發展空間，教師需要根據小學語文寫作教學現狀，確定個性化教學方案，這種方式能夠從根本上解決小學語文寫作個性化教學中存在的問題，最終達到提升小學語文寫作教學質量的目的[1]。

二、小學語文寫作個性化教學措施

1.建立個性化的教學理念。

教學理念是小學語文寫作個性化教學的基礎，因此教師需要在正式教學之前，建立正確的教學理念，在當今素質教育的條件下，對原有教學理念進行創新，提升學生在實際課堂學習中的積極性，利用個性化的教學方式，對整個小學語文寫作教學進行創新。在此過程中，教師需要采取個性化的教學態度對學生展開寫作指導，根據學生的特點不同，制定不同的教學計劃，對學生的綜合素質展開有效培養。例如，教師在鼓勵學生的過程中，可以采用個性化的方式，根據將鼓勵的語言與學生的特點相結合，而不是使用傳統的鼓勵方式，比如你真棒、說的很好等。時間長了，這種鼓勵方式無法激發出學生學習的積極性，影響最終的教學效果。另外，在寫作指導的過程中，描寫與人物有關的文章，可以先讓學生閱讀具有代表性的片段，讓學生選出自己最喜歡的部分，并說出為什么，并讓學生根據自己選擇的片段進行改編。采用這種方式，學生最終寫出的內容不會出現千篇一律的情況，還能夠對學生的寫作能力展開有效培養，這是實現小學語文寫作個性化教學的核心目標。以上各項活動的開展都是建立在個性化教學理念基礎上的，由此可以看出個性化教學理念在實際教學中的重要性[2]。

2.制定個性化命題作文。

在傳統作文教學中，多數采用的命題方式為統一命題，所有學生的作文題目是相同的，這對學生思維拓展產生了一定的限制作用，無法將學生的個性化思維充分發揮出來。針對這一現象，教師可以采用個性化命題作文的方式，給予學生一個主題，學生在該主題的基礎上可以自由發揮，展開想象，這種方式能夠尊重學生的想法和意愿，使其能夠展開想象，培養學生的思維拓展能力。例如，讓學生根據童話故事這一主題，寫一篇文章，人物、情節以及時間、地點都沒有限制，學生可以充分發揮自己的想象。結合自己在實際生活中接觸到的童話，加入自己的思想，最終形成一個屬于自己的童話故事。除了這種方式之外，半命題作文也能將個性化這一理念充分發揮出來，學生根據自己對一半題目的理解，補全題目進行寫作，這與傳統命題作文相比，具有更強的開放性，促進學生個性化的良好發展[3]。

3.給予學生個性化的寫作指導。

寫作指導在小學語文寫作教學中起到規范作用，教師可以根據學生的實際情況，給予其個性化的指導。并積極拓展學生的視野，逐漸提升學生用詞的規范性，最終達到提升學生寫作能力的目的。例如，根據學生家庭情況給予指導，學生在寫人物作文的過程中，經常把自己的家人加入到作文中，教師在指導時就可以根據家長的職業給予學生針對性的指導。除此之外，讓學生在寫作之前閱讀與本次寫作相關的書籍，學習其中的用詞方法、文章結構的處理方法以及語言表達等，并將其經過處理之后應用到自己的文章中，由于學生閱讀書籍的不同，因此最后創作出來的文章也就不同。例如使用倒敘或者插敘的方式進行寫作，培養學生的逆向思維，逐漸提升學生的寫作水平，最終達到個性化教學的目的。由此可以看出，個性化在小學語文寫作教學中的重要性，教師在此過程中需要保證教學方法、內容與學生實際情況之間的針對性[4]。

結束語

通過以上分析能夠看出，將個性化應用在小學語文寫作教學中，能夠提升小學語文寫作教學效率，本文從小學語文寫作教學個性化教學理念、個性化命題作文以及個性化寫作指導等方面展開研究，確定小學語文寫作個性化教學方式。通過個性化的寫作教學，學生能夠將自己的特長充分發揮出來，提高小學語文寫作教學質量，促進學生的良好發展。

參考文獻

[1]趙玉霞.小學語文寫作教學中存在的問題及其對策研究[J].內蒙古教育，2019（08）：84-85.

[2]吳尚婭.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].中國新通信，2018，20（11）：197.

[3]劉興立.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].學周刊，2017（30）：146-147.

[4]周清志.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討[J].中國校外教育，2017（34）：118.