有效提升小學高年級英語寫作教學實效性的措施分析

錢芳燕

摘 要：英語寫作是小學高年級英語核心素養之一，身為小學高年級英語教師，必須重視學生英語寫作能力的培養，這樣有利于鍛煉學生的寫作能力，組織語言能力，訓練寫作思維，提升寫作興趣，培養學生的英語核心素養，促進學生的綜合發展，本文以小學高年級英語教師為出發點，以小學高年級學生為落腳點，以期能夠對全體小學英語教師有所幫助。

關鍵詞：小學高年級;英語寫作;教學時效性

引言

對于小學生而言，學好聽、說、讀、寫是學好英語的基本素養。由此可見，英語寫作的重要性。所以，小學高年級英語教師一定要對英語寫作給予一定的重視，要努力探索英語寫作的教育模式，培養學生的英語寫作思維，鍛煉學生的英語寫作能力，進而提高學生的英語素養，慢慢地讓學生愛上英語寫作，喜歡英語這門學科。

一、小學英語寫作課堂教學現狀

由于老師沒有引起足夠的重視，導致學生也沒有引起足夠的重視。其次教師的教學方法存在不足，對于小學英語寫作來說，其實是一個全新的課堂，而在大部分的小學英語教師的眼里，所謂寫作，就是把單詞串成句子，把句子串成文章，而沒有過重的去研究。但是實際上，英語寫作，涉及到很多知識，例如英語寫作格式、英語的語態、英語語法，英語寫作的類型等都有所不同，但是教師并沒有顧及到這些，導致基礎知識較好的同學能夠越來越懂，而基礎知識較差的同學則越來越跟不上學習的進度，從而慢慢失去了對英語的學習興趣。

二、提升小學英語寫作時效性的策略分析

（一）培養學習興趣，激發學習能力

教師在教學的過程中，一定要注重學生學習興趣的培養，激發學生學習能力[1]。在實際教學過程中，教師應該注重學生對于寫作興趣的提升。例如教師在設定寫作主題時，教師可以先和同學們征求一下意見，選擇大多數學生感興趣的主題，讓同學們進行寫作，同學們就會愿意去寫作，并且會在寫作的過程中更加用心，慢慢的提升小學英語寫作能力。

（二）通過思維導圖，完善寫作內容

例如在規定主題之后，同學們一定會對所寫的內容有些迷茫，教師就可以為同學們舉個例子，并且在黑板上畫思維導圖，通過思維導圖的方式，把開頭、中間、結尾需要用到的句型、句式、單詞為同學們梳理出來[2]。使思維導圖成為一個完整的文章結構，再讓同學們按照思維導圖進行模仿，鍛煉學生的寫作思維能力，培養同學們的寫作思維。例如在譯林版六年級英語上冊Unit1的The kings new clothes中，教師其實可以借此引出寫作的素材“Design a costume for the king”通過課文，我們可以知道，其實國王并沒有穿衣服，學生想象力豐富，在他們的腦海里一定會有很多想象，國王會穿一件什么樣的衣服，所以教師可以以此為題，讓它們來為國王設計一套服裝。在開始寫作之前，教師就可以借此來總結一下這個寫作的思維導圖，首先為什么要為國王設計一套服裝/我心目中的服裝是什么樣子的？衣服要什么樣的款式？褲子要什么樣的顏色？搭配什么樣的鞋？結尾這就是我設計的新裝等，讓同學們對作文有一個大體的思路，激發同學們的學習興趣。

（三）通過學習范文，提升學生的學習能力

當我們對于一個文章的寫作毫無頭緒的時候，我們會選擇去看一看范文，同樣這種方法對于小學高年級學生也很適合。例如教師在講述新的寫作時，可以通過在網上為同學們尋找范文，從而為同學們解讀范文，并讓同學們觀看范文來培養自己的寫作思維和寫作能力。例如教師在講述譯林版英語六年級下冊Unit 3，A healthy diet的Read and Write部分之后，可以讓同學們根據范文仿寫《A healthy diet》作文，如I like eating，I have a lot of food everyday.In the morning......通過此種方式，不僅可以讓同學們能夠快速的鍛煉寫作的能力，還能讓同學們加深課本的學習印象，提升學習效果，培養學習思維[3]。

（四）定期舉辦英語寫作比賽，培養學生的閱讀思維

首先比賽可以激發同學們的參與性，教師可以通過比賽獎品的設置來吸引學生主動參與，慢慢提高同學們的積極性[4]。在同學們寫作完成之后，讓同學們自己對自己的寫作進行評價，并且教師還可以將學生的寫作分享到媒體設備上，讓同學們一起點評，最后老師在進行點評、總結和指導。加深學生們的學習印象，提高學習效果，此外，同學們在鍛煉寫作能力的同時，還可以鍛煉表達能力。例如在譯林版英語五年級下冊，Unit 7 Chinese festivals中涉及到了很多中國的節日，教師就可以以此來作為比賽的主題，讓同學們進行寫作比賽。一方面，中國的節日有很多，教師不規定具體的節日，讓每個人都可以寫出不同的節日，就可以讓同學們了解到更多的中國節日和更多的習俗，弘揚中華民族的傳統文化。另一方面，教師要在比賽之前規定比賽的標準，例如，針對本次比賽，每一位同學在寫作的過程中，一定要體現到所表達的節日是什么？在什么時間？有什么樣的習俗？單詞正確，語法正確，語句連貫等具分值。慢慢提高學生的寫作能力，培養學生的寫作思維。

結束語

綜上，教師可以通過培養學習興趣，激發學習能力;描畫思維導圖，完善寫作內容;學習范文，提升學生的學習能力;舉辦英語寫作比賽，培養學生的閱讀思維等方式提升小學英語寫作的時效性。來培養學生的閱讀思維，鍛煉學生的閱讀能力，提升小學英語核心素養，提高學生的綜合素質，全面促進學生小學英語的學習和發展。

參考文獻：

[1]李菁.思維導圖在小學英語寫作教學中的應用研究[D].上海師范大學，2018.

[2]胡夢.英語學習性評價的實踐研究[D].上海師范大學，2018.

[3]陳星焱.思維導圖運用于小學高年級英語寫作教學的實證研究[D].蘇州大學，2017.

[4]王麗.基于教科書文本的小學高年級英語微寫作訓練的實踐研究[D].南京師范大學，2018.