小學語文教學中如何激發學生學習語文的興趣

劉歡蘭

摘 要：在新課改的教學要求中，一方面需要語文教師將信息技術融入教學過程中，便于將更多的教學元素融入語文課堂，另一方面需要語文教師將興趣意識作為教學的重要方向，促使小學生可以在興趣中探索語文知識。因此，基于該方面要求，可以有效地改善當下的教學問題，幫助學生更好地參與語文學習，有利于提升課堂教學質量。

關鍵詞：小學;語文教學;興趣

引言

語文教師可以充分利用語文教材內容，從中挖掘出可以激發興趣意識的素材，一方面可以通過信息技術，用更多的形式展示課文內容，另一方面可以通過表演活動，將學生作為課文中的人物，在彼此的對話表演中加深對課文的喜愛和體驗，這就可以產生濃郁的學習興趣，從而有利于展開語文教學工作。

一、當前小學語文教學存在的問題

1、興趣度不足

在五年級的語文課堂中，有些學生在課堂上會表現出無精打采的情況，有些學生會表現出木訥的神情，這些現象說明語文課程沒有引起學生的興趣，致使將語文學習當成任務，而不是當做感興趣的事物，這會缺乏追求的積極性。所以，在這種情況下，會導致學生的興趣度越來越低，不利于提升課堂教學質量。

2、教學元素較少

從語文課堂教學內容來看，當教師教學時，喜歡圍繞課文素材來來回回地講述，這會讓學生產生聽覺疲倦，并且給學生展示的內容多半來自課文，顯然沒有更多的新意，這會直接影響學生的積極性。所以，這就說明語文課堂教學缺乏創新，內容上加入的教學元素較少，不能滿足學生的興趣需求，這會影響學生的數學學習效果。而且，教師使用的教學方式類型較少，不能刺激學生的新鮮感，有些教師的教學理念缺乏科學性，沒有重視學生的能動作用，不利于促使學生形成良好的學習習慣。

二、小學語文教學中激發學生學習語文的興趣的策略

1、利用信息技術拓展語文教學內容

在教育信息化的背景下，信息技術被要求應用在各個學科課程中，而語文學科是小學教育體系中的重要課程，自然需要將信息技術應用其中。那么，從該技術具有的教學優勢來看，一方面在于其包含的空間較大，教師可以將更多的教學元素加入課堂教學，這會增強學生的語文學習體驗，另一方面在于展示方式的多樣性，可以將文字性的內容轉換為音頻、視頻，還可以用圖片表示某個內容，隱喻某個含義，有利于結合教材展開課堂教學?？梢?，信息技術對語文課程具有多項促學作用，所以將其作為重要的語文教學手段，有利于提升課堂教學質量。

比如，在教師教學《牛郎織女（二）》時，該篇課文主要講述鵲橋相會的故事，該故事屬于傳統民間傳說，相信部分學生已經聽說過，這就為教學提供一定的基礎條件，同時可以通過多媒體為該篇課文的講解增添色彩。首先，在課前教師向學生提問：“同學們，上節課我們已經知道牛郎和織女喜結連理的故事，那么你們有沒有聽過‘鵲橋相會的傳說呢？”，有些學生會說：“我聽過！”，有些學生會說：“沒有聽過！”，這會引學生的求知欲。然后，教師在多媒體屏幕上展示“鵲橋相會”的彩色圖片，向學生提問：“請問同學們，誰是牛郎？誰是織女呢？”，學生們會紛紛指出圖中人物，這時直接引出課文主題，進入課堂閱讀學習。接著，當學生閱讀完后，在多媒體屏幕上出現三個“為什么”，分別為“為什么王母娘娘會阻攔牛郎和織女？”、“為什么梭子可以飛呢？”、“為什么牛郎和織女可以想見呢？”，這三個問題貫穿課文的始終，可以幫助學生理解和學習課文內容。最后，教師對本堂課文做以總結陳述。由此可見，在該過程中，通過多媒體技術可以給學生提供多種多樣的輔助學習素材，提升學習體驗感，這就可以增強學習興趣，有利于提升課堂教學效果。

2、展開語文課堂表演活動

在五年級的語文教材中，許多課文都是各個人物之間的對話組成，教師可以從該方面出發，展開語文課堂表演活動，讓各個小學生扮演課文中的人物角色，通過互相之間的對話表演，可以帶給小學生語文學習的樂趣，同時可以增強學生的課文理解，有助于提升學習效果。

比如，在教師教學《獵人海力布》時，在該篇課文中，包括海力布、小白蛇、龍王、老人、獨白五個角色，那么教師可以將學生分為多個五人小組，讓每個小組自行分配人物角色，演練彼此間的對話朗讀，然后讓各個小組輪流上臺表演。那么，在該過程中，會讓每個學生產生較強的課堂參與感，在朗讀表演中感受課文人物的情感變化，如海力布從獲得寶珠的欣喜到發生災難的急切等，這就需要學生細細揣摩人物的情感，這樣才能提升朗讀表現效果，更能讓聽者動容。所以，在這樣的課堂教學中，會讓學生漸漸產生參與興趣，增強學生的積極性，有利于提升課堂教學效果。

結束語

綜上所述，興趣意識是引起學習意識的關鍵要素，教師先要充分地認識到興趣意識的重要性，然后通過適當的教學方法或活動，體現出語文學習的趣味性，這會促使小學生產生興趣意識，最后借用興趣意識的作用升華教學質量，這就可以提升小學生的語文學習效果。

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