“智能交通技術及應用”課程診斷與改進探索

王玉姣 袁夢霞

[摘 ? ?要] 課程層面的診斷與改進是高職教育由量的增長向質的提升轉變的核心之一。文章以湖北交通職業技術學院“智能交通技術及應用”課程診斷與改進為例，通過課程教學的具體實施，借助“微助教”平臺的數據分析，發現課程教學中存在的問題，提出診改意見并及時改進。

[關鍵詞] 智能交通課程;診斷;改進

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 19. 082

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2019）19- 0192- 02

1 ? ? ?引 ? 言

2015年，教育部辦公廳下發了 《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》 （教職成廳[2015]2號），對高職院校建立教學診改制度的目的、意義、任務和工作要求等方面給出了明確的指導意見。按照“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，切實履行課程質量保證的主體責任，在對現有課程建設質量管理進行優化完善的基礎上，逐步推進課程診斷與改進措施，進一步提升課程建設質量。

2 ? ? ?課程定位

該課程是學院智能交通技術運用專業必修的職業技術課程，在第4學期開設，主要培養學生掌握智能交通建設工程項目管理的基本理論和智能交通建設工程項目投資控制、進度控制、質量控制的基本方法，熟悉各種具體的項目管理技術、方法在建設工程項目上的應用，培養學生發現、分析、研究、解決智能交通建設工程項目管理實際問題的基本能力，為后續走上實習工作崗位打下基礎。

3 ? ? ?課程教學中存在的問題

在課程教學過程中，充分利用信息化手段開展教學，通過“微助教”平臺來完成日常課堂上的考勤、討論和課堂練習，課后進行在線的互動調查，通過平臺數據反饋及時掌握學生對知識掌握的情況并分析教學過程中的問題。目前主要存在的問題有兩個：一是智能交通行業技術、設備更新速度快，現有的實訓設備無法趕上日新月異的技術更新腳步;二是學生生源文理兼收，基礎不統一，學生的學習習慣也有待培養，對理論知識不喜歡，理解能力不夠，學習興趣不高。

4 ? ? ?教學診斷與改進措施

針對在教學過程中發現的問題，課程團隊專門進行了教學改進研討，對于實訓室設備落后問題，將采取緊跟智能交通行業發展，努力落實智能交通技術運用專業（群）校內實訓基地建設規劃（2018-2022年），進一步增加經費投入，不斷完善實訓實踐條件，加強開發、利用和依托校外實訓基地實踐教學場所等措施;針對學生對理論知識理解困難，學習興趣不高的問題，提出教學改進措施，主要從優化教學內容的選取與設計、豐富教學資源、改進教學方法和手段、完善課程考核方式等幾個方面著手。

4.1 ? 優化教學內容的選取與設計

本課程內容的選取與設計以職業崗位需求為開發依據，以職業能力培養為課程設計核心，以典型工作任務構建課程內容，以工作過程為導向實施課程教學。課程設置合適，服從專業人才培養方案對課程體系結構的整體要求，并融入行業規范，著力打造以就業為導向，融職業能力培養和職業素質教育為一體、工學結合的理論、實踐一體化課程。課程重點選取了“智能交通工程項目立項、智能交通工程項目合同簽訂、智能交通工程項目實施、智能交通工程項目設計、智能交通工程項目實施、智能交通工程監理”六個項目進行設計。如表1所示。

4.2 ? 豐富教學資源

以行業標準為導向，以能力為本位，以學生為主體，進一步豐富教學資源。通過項目提出、項目分析、實施準備、項目設計、項目實施、評估總結環節，做到工作過程和學習過程一體化，企業環境與教學環境一體化;建立教材開發和選用制度，注重選用高職高專規劃教材，專業實踐教材正在開發過程中，已完成初稿的編寫;加強校企合作，引入企業成熟的仿真項目，組織課程團隊設計并開發虛擬實訓教學項目。

4.3 ? 改進教學方法和手段

結合專業特點，注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生整體思維、融會貫通、自主學習的能力，培養學生手腦并用的能力。根據教學情景的具體任務，綜合運用講解、線上線下課堂、示范演示、實例分析、分組討論、矯正訓練、答疑解惑等多種教學方式，充分利用現代信息化手段和校內實驗、實訓設備，優化教學過程，保證教學質量，提高教學效率。教學活動中，強調團隊合作精神，培養和鍛煉學生的方法能力和社會能力。

4.4 ? 完善課程考核方式

課程根據知識、技能、綜合素養等方面，建立多元化的學生能力評價體系。

考核提供兩種形式供學生自選：一種采取閉卷考試的形式，由試題庫中隨機抽取試題進行考核;一種是自主實踐考核，學生（視難易程度可組隊）自行實現某一項目，提交完整的項目方案?？傇u成績100%=平時考核成績60%+期末考核成績40%。如表2所示。

5 ? ? ?結 ? ?語

高職院校教學質量診斷與改進已成為事關學校內涵建設發展的重要戰略舉措，如何有效開展課程診改工作提升人才培養質量是每個高職院校關注的重點問題。當前職業院校診改工作，不僅需要敢闖、篤行的精神，更需要職業院校教師強化質量意識，不斷反思、不斷調整、不斷創新。隨著教學診改工作的不斷推進，我國職業院校教育教學質量必將邁上一個新的臺階。

主要參考文獻

[1]教育部職業教育與成人教育司.關于印發《 高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》啟動相關工作的通知（教職成司函（2015）168號）[Z].2015.

[2]王秀慧，黃紅艷.課程診改之教學總結范例[J].文化創新比較研究，2018（31）：177-179.