幼兒園繪本教學的價值與實施策略

陳雙鹿 眉山市青神縣南城鎮小學 四川眉山

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出了：“教師要積極利用圖畫等多種方式，引導幼兒對書籍、閱讀和寫作的興趣，奠定扎實的閱讀技能?！蓖瑫r還指出：“要引導幼兒接觸優秀的文學作品，引導其不斷感受豐富的語言，增強幼兒對文學作品的理解?！庇纱丝梢?繪本教學對于幼兒身心發展具有十分重要的價值，如何提升繪本教學的有效性是教師應當注重的問題。

一、幼兒園繪本教學的價值

（一）發展幼兒閱讀能力

對于幼兒階段來說，發展其早期閱讀能力是一個重要的板塊。教師在引導幼兒閱讀相關繪本時，其本身的學習積極性就會得到很大程度的激發，圖文并茂的特點使得幼兒逐步形成對書面文字和圖畫的敏感性，進而在潛移默化之中養成良好的閱讀習慣，并大大促進幼兒早期閱讀能力的提升。

（二）提升幼兒理解能力

由于幼兒階段其智力和心理各個方面尚未成熟，幼兒的理解能力和表述能力也有限。運用繪本對幼兒展開教學能夠將原本單純的故事運用生動的圖片加以輔助，進而給幼兒帶去更加直觀生動的感受，將繪本故事更加清晰的傳遞給幼兒，最終促使幼兒理解能力大幅度提升。

（三）促進幼兒健全發展

繪本教學不僅培養了幼兒的閱讀能力和理解能力，幼兒還能夠通過故事體會到其中的情感內涵，通過對故事的學習和表達，自身的感知、智力和藝術等方面也能夠得到長足的開發。與此同時，幼兒在閱讀每一個故事和每一幅畫面時，都是一次再創造的過程，幼兒的想象力和創造力也得到激發，在無形之中審美能力也得到培養，可見，繪本教學對幼兒的身心健全發展具有十分積極地影響。

二、幼兒園繪本教學的實施策略

（一）借助信息技術，采用情景結合法

繪本的內容涉及到方方面面，不同的繪本對于幼兒的吸引程度也不一樣。因此教師要積極借助信息技術，將多姿多彩的圖象和故事內容為幼兒呈現出來，創設一定的情景，全面調動幼兒的感官，最終降低繪本內容的難度，讓幼兒對各個故事都有一個深層次的把握。

例如在繪本《阿羅有支彩色筆》這一篇繪本教學過程中，教師就可以為幼兒創設一個這樣的場景：“一天，阿羅突然有一個新的想法，自己能不能去月亮上看一看呢？然而當時天空上還 沒有月亮，因此，阿羅拿起自己手中的畫筆畫出了一輪圓月掛在天空上。但是又遇到了新的問題，通往月亮的路太黑了，于是，阿羅又用畫筆畫出了一條平坦的路繼續向前走……”與此同時，教師在一邊講述的時候還運用多媒體為幼兒播放一張張圖畫，充分激發幼兒興趣，聽完故事開頭之后，幼兒的腦海中已經浮現了很多場景，這樣既達到了教學目標，又激發了幼兒的想象力。

（二）制定明確目標，擴展幼兒知識面

幼兒繪本教學并不是盲目的，教師要遵循幼兒的身心發展特點，選取合適的繪本內容，在此基礎上對繪本有一個整體清晰的理解，并制定明確的教學目標。同時在解決繪本的時候，不要忽視繪本封面和環襯的解讀，要有意識的為幼兒展開介紹，讓幼兒更好的了解繪本的主題思想和作者，以此不斷擴展幼兒的知識面，達到升華主題的作用。

例如在繪本教學《我媽媽》中，教師在課堂教學開始之前，就應該明確該繪本的中心內容是什么，需要培養幼兒怎樣的思想情感，主要提升他們哪個方面的技能等。然后在教學過程中，《我媽媽》中間的環襯部分是一幅花卉圖，教師就可以讓幼兒仔細觀察，感受到這個花卉圖帶來的美麗和熱情，進而升華“對媽媽的愛”這一主題。

（三）鼓勵幼兒思考，增強自主學習能力

當前在幼兒教學中，更加注重幼兒的自主學習能力。雖然幼兒的年齡較小，各方面尚未發育成熟，但是他們對外界事物的感知能力并不弱，只是受到了語言表達能力的限制，導致其內心真實想法很難表達出來。教師在開展繪本教學的過程中，不僅要選取符合幼兒年齡發展和興趣愛好的繪本，還要聯系幼兒的生活實際，積極提升幼兒自主學習能力，增強幼兒自主體驗，并為其提供充足的時間和機會，讓幼兒在自主探究的過程中得到自信心和成就感的提升。

例如教師在繪本《母雞蘿絲去散步》的教學中，就可以讓幼兒自信閱讀作品，和同伴展開交流討論，鼓勵幼兒將自己所掌握的故事情節和文章主旨大膽表述出來。教師在這個過程中應當遵循幼兒的個性化差異，給予幼兒適當的指點，還可以在幼兒掌握了繪本內容之后，為幼兒提供公雞和狐貍等動物的頭飾，讓幼兒對故事內容進行表演，以此不斷促進幼兒全面發展。

結語：繪本作為二十一世紀國際公認的、最適合幼兒閱讀的圖畫書，教師要積極重視繪本的教育價值，基于幼兒的實際發展水平，選取多樣化的繪本展開教學。通過趣味情境設置等方式，鼓勵幼兒展開積極思考，進而在潛移默化之中養成良好的閱讀習慣和思考習慣，最終得到思維和技能的全面發展。