初中語文古詩詞教學技巧

楊躍清

摘 要：隨著新課標進程的深入推進，初中教育越來越注重對學生全面素質的培養。初中語文作為傳承中華優秀文化的重要學科，肩負著讓學生體味中華古代優秀文化的重要責任。初中語文教材中的古詩詞則是中華優秀語言文化最好的載體之一，語文教師應注重古詩詞的教學，通過古詩詞的教學，讓學生體會中華語言的魅力。在眾多針對古詩詞的教法當中，古詩詞的誦讀教學則是讓初中學生感受語文魅力的最直接的方式。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;誦讀教學

蘇東坡說：“腹有詩書氣自華”。初中語文的教學，應該基于學生對經典文章尤其是古詩詞的大量誦讀。誦讀古詩詞，有利于加深學生對語言文字的字義理解，情感感受和提升學生對詩詞意境的大致想象和準確把握。初中學生正處于知識接受能力較強的青少年時期，對古詩詞中詩人情感的表達與感受也有較強的共情能力，所以初中語文教師應注重對古詩詞誦讀的教學，讓學生通過有效的古詩詞誦讀，為語文綜合素質的提升奠基。

一、創設情境，激發學生誦讀興趣

教師在帶領學生進行古詩詞誦讀或者讓學生自行誦讀古詩詞前，可以設定一些與詩詞內容和意境相關的情境，讓學生在誦讀前通過教師創設情境，講解古詩詞的字面含義，激發學生的誦讀興趣。情境的創設可以為學生展現古詩詞中豐富的情境，如沙場的金戈鐵馬，鄉土情景的悠然，對戰時窮苦人的同情等，讓學生通過感受古詩詞中表達的感人情景，激發學生的誦讀興趣。

例如，教師在教學辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》時，教師為了讓學生清晰地感受到作者辛棄疾對于渴望馳騁沙場，殺敵報國的壯志，教師為學生展現了作者將不同圖片組合制作而成的圖集，包括沙場醉臥的將士，燈下手撫反光的亮劍以及戰馬馳騁沙場的急速身影的圖片等，然后教師為學生展現了網絡上對此篇詞誦讀比較好的視頻，最大化地感染學生的情緒，讓學生了解到作者在詞中表達的志向和無奈，激發了學生對這篇詞的誦讀興趣。

二、結合情境，促進學生意境誦讀

當下部分語文教師已經開始通過創設情境，促進學生結合已經誦讀古詩詞，利用多媒體進行符合古詩詞意境的圖片、視頻、音頻資料的播放，促進學生的高品質的古詩詞閱讀，這是針對古詩詞誦讀教學的科學的教學方法。有研究發現，人單獨通過視覺獲得的知識能記住四分之一，僅通過聽覺獲得信息能記憶不到六分之一，而如果把視覺和聽覺結合起來進行知識的學習和記憶，則能達到近三分之二的記憶量。此外，對于教師將古詩詞的講解與所設情境的有效結合，能幫助學生更好地體驗古詩詞的字義理解，幫助初中學生加強對古詩詞的意境的感受。所以初中語文教師應增加古詩詞誦讀教學中對多媒體教學工具的使用，通過利用多媒體工具創設的符合古詩詞意境的情境的有效結合，幫助學生學生加深誦讀古詩詞豐富學生對古詩詞的文章內涵理解，感性認識和情感體驗。

例如，教師在教學古詩詞《觀滄?！窌r，教師首先為學生大致介紹了作者曹操，以及曹操作這首詩時的情景，教師通過多媒體圖片展示、視頻播放的功能，向學生介紹了作者曹操當時是在北政烏桓歸程途中經過碣石山時，臨大戰之前，身為主帥的曹操，登上秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風乍起之際，展現在他面前的是雄偉河山的景象。也播放了鮑國安配音的曹操《觀滄?！吩娫~朗誦，通過近似真是的情境再現，讓學生感受到了作者通過作詞《觀滄?！繁磉_的豪情以及樂觀進取精神，描述的高山大海動人形象。刺激學生想要模仿作者曹操的豪邁壯志，學生在誦讀的過程中均表現出了高度的積極性和準確的意境把握。

三、加深理解，鞏固學生誦讀效果

學生對詩詞誦讀的意義，在于對詩文意義的理解，和作者通過詩詞表達的豐富思想感情的感受。古詩詞的誦讀目的，是培養學生的語感，增進對古詩詞的理解，是學生能體會其中的精神內涵、文化價值，以此提升自身的文化素養和審美追求，這樣才能鞏固學生的誦讀效果。

例如，教師教學蘇軾的《水調歌頭》時，教師在要求學生誦讀本首詞前，為學生講解了整首詞的字面意思，和學生通過普通字面的意思體會作者想要表達的意境，如“不應有恨，何事長向別時圓”一句，結合作者當時創作的背景，得知詞人蘇軾面對一輪圓月，心潮起伏，想起七年前與胞弟蘇轍分別，至今未曾謀面，遂發出“月恨人”之感慨。在教師與學生分享、理解全文后，要求學生誦讀至可以背誦全篇。另外，教師要求學生在誦讀過程中，可以降低誦讀速度，增加誦讀次數，反復體會作者對人生的和在文中體現的曠達胸襟。在充分理解的基礎上，培養學生的語感，體會作者對人生曠達的精神，鞏固學生的誦讀效果。

綜上所述，初中語文教師應該認清古詩詞誦讀教學對學生語感培養以及文化熏陶的重要作用，在教學過程中創設合理情境，激發學生誦讀興趣，幫助學生準確感受古詩文的意境。并通過幫助學生加深對古詩文的理解，鞏固學生的誦讀效果。

參考文獻：

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