寓畫于情以情動人
——論小學美術教學中的情感教育

郭凡楨

（云南省昭通市昭陽區蘇家院鎮示范小學，云南 昭通 657000）

引言：情感教育在小學美術教育中占有重要地位，可以使學生培養正確的思想情感，對于欣賞更能有正確的理解。情感教育還可以提高學生學習美術的興趣。情感互動在小學美術課堂中要有更好的表現，需要老師重視學生的情感，需要有效的教學策略，需要激發學生的情感。

一、在小學美術教學中要重視學生的情感

（一）在課堂中不要只重視教，而忽略學生的情感

在對學生進行授課時，以主要內容為主，以情感教育為輔。首先要認識學生的基本素質，比如感知、意愿和創造等，其次要考慮到學生的年齡和性格特點，不要以教師自己為主，在教學活動中要激發學生的興趣，同時照顧學生的不同反應，引領學生向積極的方向發展。

（二）教學方式要合適，注重學生的情感

在授課的時候不要照抄照搬書本上的內容，在對學生的發展有利的條件下，教師應該采取不同的合適的教學方式，將內容可以拓寬一些。在加強學生基礎知識的同時，更應該容納他們的不一樣的思維情感，在課堂中互動舒展各方面的能力。

二、在課堂中要采取有效的教學策略

（一）可以引入活躍的素材

考慮到小學生的性格特點，授課方式可以靈活多變，課本內容可以被完善。在課堂中如果有抽象的，可以帶學生們切身體會一下，使其有情感之后再進行美術教學，效果肯定完全不一樣，因為只有親身體會才會有更完美的創作，滿足了學習的需要，也提高了學習興趣。寓教于樂，何樂而不為呢？

（二）通過教師的示范激發學生的情感

只有引起小學生的好奇才會有動力去認真學習。因此，教師要通過示范讓學生容易接受，容易理解去引發他們的好奇心，從而產生情感的互動。在美術課中要通過實物去給孩子示范，也可以與音樂相結合達到教學目標。

（三）在情感互動中用多媒體技術

現在是信息化時代，是人工智能時代，多媒體技術最能引發孩子的好奇。通過多媒體學生能夠有一種現實的感覺，能更加直觀的去學習美術，其也能更好的欣賞美術作品。

三、加強課堂教學的生活化

（一）加強“生活化”學習

在小學美術教學中，要想加強小學美術教學的“生活化”，教師就要合理的設計教學環節，在教會小學生基本的美術基礎理論知識之外，還要結合小學生的實際生活，讓小學生動手操作，樂于想象，再現自己生活中的美好場景，自由應該是小學美術生活化教學的最大特征和原則。

這樣做的好處在于一方面可以提高學生們的觀察能力和發現能力，還能培養學生們的自主解決問題的能力，另一方面也可以讓學什么充分的了解到美術的魅力，并對美術產生較強的喜愛感，相比較傳統的教學模式中，只注重學生對理論知識的學習，從而忽視學生們將美術知識運用到實際生活中，這樣的生活化教學更加容易讓學生所接受，也有利于教學模式的開展，情感教育也能更容易在學生中間開展。

（二）讓小學生理解體驗生活中的美好

生活中的美是無處不在的，關鍵在于有沒有一雙發現美的眼睛。在小學美術生活化的教學中，美術教師要引導小學生學會更細心的觀察周邊的環境，用心靈體驗這個世界的美好，并且發現生活當中的美好，擴展自身的視野，在接受生活中的藝術熏陶時，理解和體驗生活的藝術，提升自己的美術學習能力。

（三）走進自然生活，讓學生對美進行創造

生活中的美是無處不在的，關鍵在于有沒有一雙發現美的眼睛。在小學美術生活化的教學中，美術教師要引導小學生學會更細心的觀察周邊的環境，用心靈體驗這個世界的美好，并且發現生活當中的美好，擴展自身的視野，在接受生活中的藝術熏陶時，理解和體驗生活的藝術，提升自己的美術學習能力。

要想美術教學生活化，美術教師就要想辦法打破傳統的教育觀念，帶學生走出教室，即，開展開放式的美術教學。讓小學生走出美術教學的課堂，進行一些室外的美術練習，有利于提高學生學習美術的積極性，同時培養了學生對美術的熱愛，提高了學生自身審美能力。

（四）讓學生從生活中發掘自身人性美

小學美術教學生活化，教師就要學會在生活中發掘自身的人性美，提升小學生的精神思想境界，對小孩子進行情感教育，這樣可以使得小學生精神和情感上得到滿足。要做到這一點，教師就要積極開展小學美術，體現小學美術的生活性，讓小學生體驗到美術學習的快樂，同時培養學生在語言交流和實踐方面的能力，讓學生的綜合素質能力得以提高。

結束語：要想做好小學美術教學中的情感教育，教師要以身作則才能更好的與學生情感互動，而且需要長期堅持慢慢去滲透到日常中，這樣情感教育在小學美術多彩課堂中的表現將會更好。