初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究

滕 飛

（貴州省安順市第五中學，貴州 安順 561000）

引言：近年來，隨著新課改的不斷深入實施，要求各中學全面培養學生的綜合能力，注重實踐能力，教師在初中化學的教學過程中，依據學生的實際情況，進行科學合理化創新，將化學實驗并且與趣味化教學方法相融合，形成趣味化學實驗這一教學手段。以此來提高學生的實驗能力以及學習能力，通過趣味化學實驗教學方法可充分調動學生的熱情與積極性，改變傳統的課堂教學方式與教學理念，把學生作為課堂主體，全面培養學生的綜合素養。

一、趣味化學實驗的意義

（一）增強動手能力

初中化學重在實驗，教師可以在課堂中設計一些師生一起參與的趣味化學實驗，可有效的調動生的積極性，并且還可通過實驗內容讓學生更加了解化學的實驗規律，加強自身的動手能力。

（二）激發學生的興趣

在學生該開始接觸化學的時間段，由于化學的理論知識較多，諸多的化學公式與化學元素往往會讓學生將化學拒之門外，無法理解理論性較強的基礎知識。利用趣味化學實驗可以有效的激發學生的興趣，并且以簡單明了的方式讓學生理解和掌握課程內容。

（三）形成良好的教學氛圍

傳統的教學課堂教學氛圍較為枯燥，學生在課堂上較為被動，導致教學的質量和效率較低。趣味化學實驗讓學生突破傳統的教學印象，促進師生之間的關系，同時還能營造輕松、充滿活力的課堂氛圍，從而形成良好的教學氛圍[1]。

二、趣味化學實驗的實際運用策略

趣味化學實驗對于初中化學教學有著重大益處，但如何選擇實驗內容；如何進行實驗；如何利用實驗提高學生的積極性；如何確保實驗的安全性等問題都是需要教師注意的。在實際教學過程中科學且合理的運用才能將趣味化學實驗教學方法的作用最大化，有效的提高初中化學教學的質量與效率。

（一）創新教學理念

教師要充分認識到化學實驗的重要性，傳統的教學模式大多都只是針對學生成績，往往忽略了學生的實踐能力與實驗能力。

例如在進行酒精燈使用教學時，老師應當先讓學生自行研究以及實驗，并且針對過程提出問題，讓學生在充分思考與分析之后得出答案。教師要充分認識到學生是課堂的主體，要切實做好輔助者與啟發者的角色。在實驗教學的過程中，不要一味的示范演示實驗過程，必須要與學生進行溝通與互動，讓學生具備參與感。

（二）課堂引入趣味實驗

化學是一門具有實驗性、多變性、創造性、探索性的學科，學習的過程中充滿了趣味，由于教材的限制，初中課本無法將化學的魅力充分的發揮出來。因此，教師應當在實際教學當中適當的引入趣味化學實驗，通過靈活的教學方式，不斷地增加初中化學課堂教學的趣味性[2]。

例如，在進行燃燒的所需物質的課程時，教師可以通過示范讓不接觸塑料瓶，讓瓶子自動變形。將一段燃燒的火柴丟進瓶子里面，然后把蓋擰好，等待瓶子里面的氧氣消耗完之后，塑料瓶會在大氣壓的壓力下自動變形，以此來引出課程內容，讓學生充分了解與掌握相關知識。

（三）實驗與現代化工具結合

雖然在實際教學過程中引入化學實驗課有效提高教學質量和效率，教師并不因此而忽視實驗的安全問題，對于一些難度高、危險性較高、肉眼較難觀察變化、實驗時間較長的化學實驗，教師應避免在課堂直接示范以及讓學生直接操作，可以利用現代化的工具進行示范，例如教師可以在教學過程通過視頻演示。還可利用計算機模擬的方式讓學生在計算機上進行模擬實驗，充分感受到實驗的樂趣。

例如鐵釘氧化實驗，及時讓鐵釘自然環境中充分與水接觸，鐵釘氧化所需的時間依舊較長，老師可以通過以視頻的方法將鐵釘氧化的過程快進，讓學生直觀的了解到鐵釘被氧化后的實驗結果。又或者在進行鈉與水反應實驗時，由于反應過程非常劇烈且危險，教師可以讓學生在計算機上進行模擬實驗，通過模擬實驗讓學生充分了解實驗過程。

（四）實驗與生活相結合

教師不能只重視課堂教學，要充分利用課余課后的時間，將化學實驗與生活充分結合。日上生活中有多地趣味化學實驗，例如鐵釘生銹、蘋果氧化等現象都與化學息息相關。

結語：在初中化學的教學過程當中，合理的運用趣味化學教學手段可以有效的促進課堂氛圍，提高課堂的活力。借助趣味化學實驗可以讓學生簡單明了的理解課本知識以及課本內容。但是由于化學實驗操作具有一定的難度以及危險性，教師在引入趣味化學實驗是必須要在保證學生安全的前提下，有效的幫助學生學習以及理解課程內容。