淺析信息技術與小學數學教學融合的實踐分析

張春珍

（福建省漳平市教師進修學校附屬小學，福建 龍巖 364400）

引言：小學數學的教學與信息技術能夠密切的結合起來，并能夠真正的促進小學數學教學的教學質量的提高。在實際教育教學的過程之中，教師必須要注重教學方法的運用，充分發揮信息技術教學的優勢作用，把信息技術與小學數學教學相互的結合，才能夠促進信息技術與小學數學結合的密度，使信息技術能夠真正的促進小學數學教學，能夠讓學生真正的在理解數學知識的過程中，實現自身的自我學習能力。

一、信息技術與小學數學教學融合的原則分析

（一）以直觀化的展示教學內容為原則

在信息技術與小學數學結合的過程之中，信息技術必須能夠直觀的展示教學的內容，所謂直觀的展示教學的內容，主要是能夠形象的把教學的內容與實際相結合起來，教師在實際教育教學的過程之中，必須要充分的注重直觀化的把教學內容通過多媒體等各種信息技術的設備來結合起來。只有直觀化的展示教學的內容，才能夠確保教學的整個過程充滿趣味，并能夠真正的讓學生感受到學習的樂趣，直觀化展示內容的過程，就是信息技術不斷的展示自己的教學優勢的過程，從這個角度上來說，在多媒體一小學信息技術結合的過程之中，教師充分的注重信息技術的優勢的發揮，只有直觀和形象化的展示教學內容，信息技術的優勢才能夠特別的彰顯，教師在實際教育教學的過程之中，才能夠真正的發揮信息技術對于教學的推動作用，直觀化展示教學內容的過程，就是促進學生對于知識吸收和理解的過程。

（二）以調動學生的學習積極性為原則

學生學習的積極性關系著學生學習的質量和水平。從信息技術與小學數學教學的關系來看，信息技術納入到小學數學教學的過程中來，必須能夠真正的調動學生的數學學習的積極性，讓學生能夠真正的以一種主體性和興趣性的資產去進行數學學習，這是信息技術真正的推動小學數學教學的重要維度。所以在小學數學教學的過程之中，教師必須能夠真正的以一種主體性的姿態，讓學生對數學學習產生良好的興趣，在這樣的基礎之上才能夠更好的推動小學數學教學的質量與水平，讓學生積極的去進行學習，才能夠讓學生真正的能夠以一種主動性的姿態進行學習。信息技術的教學必須能夠讓學生，真正的敢于思考，并主動性的思考，這樣才能夠確保小學數學教學的質量和水平，信息技術納入到教學過程中，必須能夠積極的調動學生數學學習的積極性。

（三）以更好的培養學生數學學習的興趣為原則

學生的學習興趣關系著學生學習的整個過程的質量。把信息技術充分的運用到小學數學教學的過程之中，教師必須能夠更好的增強學生的數學學習興趣，使學生能夠愛上數學，以及喜歡數學，這樣才能夠確保學生整個學習的過程，都能夠更加體現出學生數學學習的重要維度。這就需要教師靈活多樣的運用信息技術的教學方法，來改進課堂教學的方式。從這個角度上來說，充分發揮信息技術，在小學數學教學中的作用，就必須能夠靈活的運用各種數學教學的方法，使學生能夠真正的在信息技術的不斷推動之下完成數學學習的任務，數學學習的過程必須能夠真正的以學生為中心，讓學生真正的對數學學習產生良好的興趣，這樣才能夠確保數學學習真正的切合數學的規律，使學生的數學思維能夠更加敏捷，更快的吸收數學知識。

（四）以增強學生的數學的自我學習能力為原則

自我學習能力是衡量一個人能否真正的消化以及吸收知識的重要標準，在當今時代，真正能讓學生以一種自我的姿態進行學習，才能夠確保學習具有質量且有水平。信息技術在小學數學教學過程中的運用，必須能夠真正的增強學生的這種自主學習能力，鍛煉學生的數學思維，使學生能夠真正的探索數學知識，不斷的讓學生的數學知識，鍛煉在其自我學習能力的過程之中，自我學習能力的提升也是信息技術教學的必由之路。通過讓學生提升自我學習能力，不斷的讓學生改進自己的學習方式和方法，強化教師的責任意識，讓學生真正的以數學的思維來思考問題，這是確保數學教學質量和水平的重要維度，充分發揮信息技術的教學優勢，使學生的自我學習能力是真正的在信息技術教學的過程之中得到展現。

二、信息技術與小學數學教學融合的具體方法分析

（一）任務型的教學方法

任務型的教學方法指的是教師在實際教育教學的過程之中，為學生布置相應的任務，使學生在完成任務的時候實現教學的目標和質量。信息技術教學的過程之路教師必須能夠充分的利用信息技術的優勢，為學生布置相應的學習任務。使學生在完成任務的時候，不至于感到枯燥和乏味，同時完成任務的過程，也應當是學生理解教師的任務布置的過程。從這個角度上來說，在小學數學教學的過程之中，教師布置任務的時候，應當最大程度的考慮學生的接受能力，和學生對于知識的理解能力，以學生現有的掌握的知識為基礎，才能夠布置出科學的任務，教師充分發揮信息技術教學的優勢，為學生布置相應任務的過程應當是能夠真正的促進學生的學習狀態大，在這個基礎之上，任務型教學方法才能夠達到相應的教學目標。

（二）啟發型的教學方法

啟發型的教學方法，能夠使教師在引導學生思考的過程中實現教學風格。從這個角度上來說，啟發型教學方法，就是為了能夠讓學生更好的在教師的領導之下實現教學的目標，信息技術在小學數學教學中的充分運用，必須真正的發揮啟發性教學方法的作用，讓學生在教師的不斷啟發之下實現學習的目標，發型教學法是一種發揮學生學習主體性的過程，要是在不斷的啟發學生的過程之中，實現教學的任務，從一定程度上來說，啟發性教學方法的充分運用，必須要充分的考慮學生的接受能力和學生的理解能力，教師要善于啟發，也要善于循循善誘，使學生在教師的不斷啟發之下完成學習的任務，這樣才能夠使學生的思維能力得到鍛煉，從這個角度上來說，啟發性教學方法就是為了能夠更好的讓學生以一種主體性的姿態學習的方法，數學教學的過程應當是不斷的引導學生學習的過程，在不斷引導的過程中，才能夠更好的實現學習的任務和目標，信息技術充分運用在小學數學教學的過程之中必須要注重啟發的作用。

（三）自主探究型的教學方法

把信息技術充分的運用在小學數學教學的過程之中，教師必須要充分的運用自主探究的教學方法。讓學生在自我完成任務的過程之中實現教學的目標。自主探究的過程是學生學習的過程，也是學生理解知識的過程，在自主探究的過程之中，能夠更好的發揮學生學習的積極性，讓學生為完成某一數學問題，而盡自己最大的努力，不斷的探索知識以及鍛煉自我解決問題的能力，信息技術的優勢就在于為學生和教師提供了一個友好的平臺。讓學生在這個平臺之上充分的發揮自我學習的積極性，這樣才能夠使數學教學的過程更加充滿趣味，教師的教學也才能夠更加的體現出實效性，自主探究性教學方法的充分運用，也必須要結合學生的學習狀態來進行，這樣才能夠使學生的整個學習過程更加的充滿數學學習的特色。

結語：在小學數學教學的過程之中，教師必須要充分的注重信息技術與小學數學教學的關系，在理清信息技術與小學數學教學關系的過程中，必須充分的發揮學生學習的主體性和教師教學的引導性。在二者相互結合的基礎之上，才能夠更好的達到小學數學教學的目標，提升小學數學教學的質量和水平，不斷的強化學生的問題意識，使學生能夠真正的鍛煉自我的數學思維能力，不斷的實現教學的目標。