流行音樂在小學音樂課堂教學中的巧妙運用

閻莉雯

（廣東省深圳市龍崗區園山街道保安學校，廣東 深圳 518115）

小學生因為心理、年齡特定因素，其思維學習能力處于成長階段，所以，小學音樂教師應該摒棄以往傳統枯燥的聽、學、唱教學模式，將流行音樂元素良好應用到課堂教學中，這樣才能更好的提高學生的音樂學習興趣，并積極促進學生的審美能力和音樂素養。

一、當前小學音樂課堂教學現狀

（一）忽視學生教學主體地位

部分小學音樂教師在課堂教學中，依然沿襲傳統教學思想，忽視學生教學主體地位，只播放一些教師喜歡或認為具有經典代表意義的音樂，來讓學生們鑒賞體味，使學生缺乏音樂學習興趣及課堂參與度，無法有效提升其音樂鑒賞能力和音樂綜合素養，直接影響音樂教學實效。

（二）教學形式單調陳舊

很多音樂教師受傳統應試教育理念影響，在音樂課堂中依然應用著單調陳舊的教學形式，不能與時俱進的積極應用多媒體信息等多元化教學形式，無法使學生更好的掌握課堂知識內容，不利于實現良好音樂教學實效[1]。

二、流行音樂在小學音樂課堂教學中具體應用策略探究

（一）結合教材內容播放流行音樂視頻，以促進課堂教學實效

新時期的小學音樂教學中，教師可以結合教材內容播放流行音樂視頻來促進課堂教學實效。通過這種生動、立體、直觀的教學展現形式和學生喜愛的流行音樂元素，不僅可以激發學生學習興趣及課堂參與度，更能促進學生音樂綜合素養提升，實現良好音樂教學實效。

例如，教師在教授《蝸牛與黃鸝鳥》這節課時，就可以結合教材內容風格播放事先整理好《一起學貓叫》的多媒體音樂視頻。極大激發學生學習熱情及課堂參與度，促進學生音樂綜合素養顯著提升，《蝸牛與黃鸝鳥》與《一起學貓叫》這兩首歌曲的曲風輕松歡快、韻律感強，并且都具有朗朗上口、便于傳唱的特點共性。首先，教師引領學生們觀看聽取《一起學貓叫》的多媒體視頻影音，隨著音樂，有些學生已經跟隨歌曲律動在輕輕唱和了，隨后，教師再教授學生們正確的歌唱發音。學生們在多媒體生動直觀演示及教師的耐心引導下，不僅課堂歌曲學習能力得到了顯著提升，學習氛圍異?；钴S，更有效促進了學生的音樂學習欣賞能力，實現了良好的音樂教學實效[2]。

（二）結合學生音樂喜好選取音樂

愛因斯坦說過，熱愛是最好的老師。小學音樂教師通過結合學生音樂喜好，選取對應的音樂展開課堂音樂教學，不僅激發學生的學習熱情及課堂參與度，更改善了課堂教學氛圍，促進學生音樂素養提升，實現良好音樂教學實效。

例如，教師在音樂課堂教學中，可以綜合學生的音樂喜好和課堂教學內容風格，選取學生普遍喜歡、有代表性的音樂來開展教學活動。如周杰倫的《青花瓷》，這是一首帶有濃郁中國元素的流行歌曲，由于是學生自己喜歡的風格音樂，所以普遍都很專注的進入到音樂欣賞中，并通過傾聽學習，感知體悟到歌曲中濃濃的中國元素及歌曲所傳遞出的曲意。

（三）通過富含民族音樂元素的流行音樂，促進音樂教學實效

音樂教師可以通過富含民族音樂元素的流行音樂，激發學生學習熱情和音樂共鳴，以促進學生更好的學習課堂音樂內容，有效提升音樂水平和綜合素養，實現良好音樂教學實效。

例如，教師在講授到《打起手鼓唱起歌》這一課節時，就可以通過引導學生在多媒體視頻上觀看聽取蒙古族歌曲《吉祥三寶》，使學生感受到富含流行音樂少數民族音樂優美動聽的旋律，在自然美好的聽覺享受下觸到民族音樂的美好，有效激發學生學習音樂的積極熱情和課堂參與度。當前很多小學生都喜歡聽一些偶像歌手嫦娥，譬如周杰倫。音樂教師可以利用學生這一普遍興趣特點，引導學生體會周杰倫歌曲內蘊涵的濃厚民族音樂元素，比如《菊花臺》這首歌曲中的民族樂器配樂，如古箏和葫蘆絲等。歌詞編曲方面同樣加入了民族音樂的元素，小學生通過了解感受濃郁民族音樂文化元素，更加能夠感受到歌曲中的民族獨特之美，實現良好的音樂教學實效[3]。

結束語：綜上所述，本文結合了現階段小學音樂課堂教學中存在問題狀況，隨之闡述了流行音樂在小學音樂課堂教學中具體應用策略探究。新時期形勢下，小學音樂教師要積極轉換教學理念，在課堂教學中良好應用流行音樂元素，以激發學生學習興趣及課堂參與度，促進學生音樂學習能力及綜合素養提升，實現良好音樂教學實效。