淺談小學音樂教學中的創新教育

黃群密

（廣西壯族自治區河池市鳳山縣三門海鎮坡心小學，廣西 河池 547000）

所謂創新教育，概括來說就是一種主體性的教育，旨在改變傳統一味灌輸的教學模式，將學生的主體發展放到教學的核心位置上。創新教育的職能是最大程度的將學生的主動性、創造能力以及學習的積極性激發出來，從而在促進教師教學模式改變的同時，也促進學生學習方式的改變，進而全面落實“學生為本”的理念。那如何在小學音樂的教學中實施創新教育呢，下面筆者便結合自身的經驗談幾點看法和建議。

一、樹立新的教學理念，提升自身專業素養

教學理念是教師在長期的教學活動中形成的，是教師對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，也是教師對教育教學持有的基本的態度和觀念。教學理念是教師教育的一種內在思想，決定著教師包括教學方法在內的一切的外在教育行為。但由于我國的教育長期處在應試教育的背景下，很多教師對于教學的認識都是圍繞“知識本位”，采取的教學方式也多是“灌輸”為主，這顯然和素質教育的理念相違背，也不利于學生的發展。因此，要在小學音樂的教學中有效的開展創新教育，改變教師的教學理念，讓教師認識到創新教育的重要性和必要性，是每一位教師必然要邁出的第一步。

此外，在創新教育中，對于教師的要求也必然會更高，而由于教師長期習慣于傳統的教學模式，或許很多教師的教學水平早已是處于一種止步不前的狀態，恐怕很難滿足創新教育對教師的種種要求。因此，面對創新教育這一必然的趨勢，教師除了要樹立全新的教育理念，更要提升自身的專業素養，這樣才能用其自身的發展去推進創新教育的進一步落實。

二、創新課堂教學方法，調動學生學習積極性

教學方法是教師開展教學活動所采用的方式方法，這是影響課堂教學的關鍵，因此在小學音樂的創新教育中，教學方法的創新不可或缺。確實，在傳統小學音樂的教學中，教師的教學方法單一且傳統，這是造成教學效率低下以及小學生音樂學習興趣喪失的罪魁禍首，所以對小學音樂教學方法的創新已經是迫在眉睫。比如，多媒體目前已經被廣泛的應用到課堂教學之中，教師可以充分利用多媒體的種種優勢，以聲音和畫面的融合去將歌曲中蘊含的意境再現出來，從而帶動學生的積極性，刺激學生的想象力。例如，在欣賞《西湖春曉》這首歌時，歌曲形象的展現了“人在鏡中喧，船在畫里搖”的意境，而教師便可以借助多媒體將這一場景重現，讓學生切實的感受到歌曲所營造的意境和藝術魅力。

此外，教師還可以改變單一教唱的方法，在唱歌的基礎上融入演奏和跳舞，這也是奧爾夫音樂教育體系中的一個觀點，值得教師進行嘗試和實踐。例如，在教學《五十六朵花》這一單元時，這是一個向學生們介紹民族音樂的重要單元，而我國很多少數民族都是能歌善舞的民族，教師在教唱相關歌曲的時候，就可以借助多媒體為學生播放一些民族舞的視頻，讓學生分組進行模仿和記憶，然后每個小組推薦一名學生上臺表演，臺下的學生演唱，臺上的同學伴舞，看哪一個小組推薦的同學完成度最好。

三、確定學生主體地位，促進學生主體發展

創新教育的核心理念是要全面發展學生，所以在小學音樂的教學中，教師要改變“教師中心”的模式，確定學生的主體地位，逐漸完成“教師中心”到“學生中心”的過渡。確實，傳授學生技巧和方法雖說也是小學音樂教學的重要內容，但更重要的是要培養學生的創造力，提升學生的藝術素養和審美能力。因此，教師要為學生提供自主探究的空間，讓學生能夠去自主的探索音樂之美，能夠在音樂的藝術天空下自由的翱翔，從而獲得創造力的發展以及藝術素養的提升。

當然，要促進學生的主體發展，除了要為學生提供充足的自主探索空間，還需要教師尊重學生的個性特點，考慮學生的興趣愛好，使不同的學生能夠獲得不同的發展。確實，無論是先天因素決定，還是后天因素影響，在學生之間必然會存在個體上的差異，包括學生性格特點、興趣愛好、學習能力等。比如，就先天的聲音來說，有些學生適合高音，有些適合中音，有些適合低音；而針對其興趣，可能有些學生喜歡舒緩優雅的風格，而有些則喜歡激昂恢弘的風格，這些都需要教師有一個充分的了解，并對學生因材施教、引因勢利導，才能進一步促進學生主體性的發展。

總之，在素質教育的背景下，針對小學音樂的教學實施創新教育已經是一個必然的趨勢，這就需要教師大膽的改革，勇敢的創新，不斷使小學音樂的教學得到優化和改革，從而促進小學音樂的教學更上一層樓。