關于小學生數學自主學習能力的有效培養微探

左慶芳

(河北省廊坊市大廠回族自治縣田各莊學校，河北 廊坊 065300）

在社會生活中，各種生物的一些行為活動往往可以給人以啟示，老鷹培養幼崽學習飛翔的過程，就可以看出在學習中形成自主行為能力的重要性。老鷹總是會在懸崖邊筑起巢穴，在幼崽到達一定年紀之后就要求他們開始學習飛翔，一般多是帶領他們到斷崖邊，然后要求他們振臂翱翔，這一學習飛翔的過程完全需要幼崽獨立掌握技巧，老鷹無法代替。在小學數學教學的過程中，我們作為教學指導的“老鷹”，也希望可以看到有一天他們可以翱翔于蔚藍的數學天空。

一、點燃學生自主探究欲望，構建有效數學課堂

興趣是最好的老師，在激發學生自主學習興趣的基礎上，數學教學效率自然會事半功倍。對此，新課程改革中也給出了相關的教學指導，如“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，由此來看，培養兒童的數學自主學習能力尤為重要。那么，如何激發小學生的數學自主學習興趣，如何有效培養學生自主學習能力呢？

對此，教育家蘇霍姆林斯基給出了相應的答案，“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……才能夠成為教育工作的真正的能手?！庇纱丝梢?，蘇給出的建議是從兒童的內心情感世界入手，在消除他們孤獨封閉、抵觸和封閉情緒的基礎上，才能有效幫助提升數學課堂的教學質量。比如，對此筆者做了一些簡要的教學嘗試，如在教學指導“倍數”的相關概念時，基于學生已經認識的100以內的阿拉伯數字以及已經掌握的乘法口訣，筆者在課堂的教學伊始，展開了“拍七令”的游戲，以課堂某個課桌的一位同學為起點，大家輪流報數，當遇到個位是“7”或者是“7”的倍數時，要敲擊一下課桌，如此，不僅可以有效鍛煉兒童的反映能力和思維能力，更可以達到激發學生學習興趣，為培養學生獨立自主學習能力而奠基，構建有效的數學課堂氛圍。

二、實施生活教學情境的創設，培養自主學習能力

陶行知是我國近代一位出色的教育家，對于培養學生自主學習能力，他也有著自己特殊的觀點和看法，比如他就強調要落實生活教學的思路，構建“生活即教育”的基本模式，讓數學學科與生活教學情境結合在一起，如此，才能促使教師革新傳統教學思想，改變單純重視理論講說，脫離了數學生活的實際的做法，繼而發揮出生活化教學的真正效能，幫助培養兒童良好的數學自主學習能力。

比如，小學數學教師在教學指導“分數及其分數的應用”相關知識時，怎樣引導兒童自主感知“等分”和“幾分之幾”的現實意義呢？對此，筆者結合了一個生活中常見的情境，分蛋糕的生活場景。每位同學都有過生日的經歷，每位學生也都曾分過蛋糕，因此，結合五顏六色的橡皮泥我制作了一個小蛋糕，構建了一個生日聚會的生活教學情境，然后從簡單的問題入手，要求學生：“將面前的這一水果蛋糕，劃分成大小相等的兩份！”，這對于孩子們來說不難理解，而主要的目的就是為了讓他們獨立明白什么叫做“等分”，然后，繼續分配游戲任務：“老師手中拿的這其中一塊，用數學語言如何表達呢？”經過這樣的教學啟發，學生便會明白何謂“幾分之幾”。之后，我們在隨機抽選幾名學生，讓他們進行三等分、四等分和五等分……這時學生就會自己到教材中尋找相應的數學知識點，繼而學習如何如表達“幾分之幾”，由于整個過程融合了學生自主動手探索的過程，因此，對于培養學生自主學習能力有較為重要的幫助。

三、設計多元教學作業，培養學生獨立完成作業習慣

作業的布置和設計也是小學數學教學中的一個非常重要的過程，作業需要學生獨立自主完成，而能夠完成這一任務的學生，在長期的堅持之下，自然會慢慢形成較為強大數學自主學習能力。因此，筆者個人以為，數學教師要創新、多元作業設計，在激發學生獨立完成興趣，培養學生良好作業習慣的基礎上，提升自主學能力。比如，結合家庭教育可以設計一些親子類數學作業，讓孩子的父母與學生一起來完成，家長提供必要的輔助，而由孩子自己來設計這個數學思路，這樣不但可以融洽家庭生活的氛圍，更可以幫助構建自主學習動能與習慣。

綜上所述，在小學數學教育教學中，我們應當高度關注對學生自主學習動能的激發以及學習能力的培養，首先要善于結合兒童學習和認知的特點、興趣和方式，其次，還要實施針對性強的教學手段，比如游戲教學、場景設計以及作業優化等等，盡力去點燃學生主動探究欲望，如此，培養自主學習能力才不會僅僅是設想。