核心素養視角下小學語文教學的開展

黃路明

（廣西壯族自治區防城港市上思縣在妙鎮七門小學，廣西 防城港 535514）

傳統的小學語文教學方法已經不能夠滿足培養小學生核心素養的教學要求，所以小學語文教師需要改變自身的教學方法和教學思維，找到合適的教學方法來有效的開展小學語文教學。但是當下依舊有許多的小學語文教師在培養學生核心素養的方面缺乏研究以及教學經驗，所以不知道如何有效的在核心素養的視角下開展小學語文教學，這就導致許多小學語文教學效率難以提升。筆者對于核心素養視角下小學語文教學的開展有著一定的教學心得和研究，希望通過筆者的分享能夠幫助更多的小學語文教師找到合適的教學方法，有效的培養小學生們的核心素養，開展小學語文教學。

一、設置疑問，激發學生探索欲望

許多的小學語文教師在傳統的小學語文課堂當中都是進行知識灌輸的方式，讓學生們被動的接受著知識，這就使得學生們的學習過于被動，喪失了學習語文的興趣，也就降低了學習效率。所以小學語文教師需要改變這種教學方法，通過在課前設置疑問，激發學生們的探索欲望和好奇心，繼而提升學生們的學習興趣以及學習積極性，在達到培養小學生核心素養的基礎上，有效的開展小學語文教學并且提升小學語文教學效率。

筆者每次在課前都會根據將要教授的文章進行研究，根據文章內容設置相關的疑問，然后在課前提出，激發起學生們的好奇心和探索欲望，讓學生們在文章中找到答案，加深學生們的閱讀理解能力。例如筆者在進行《陶罐和鐵罐》這一課的教學時，筆者會在課前問學生們是陶罐堅硬還是鐵罐堅硬？學生們都會回答是鐵罐堅硬。筆者又會問學生們哪一個能夠存放的時間更長呢？很多的學生都回答是鐵罐。筆者會告訴他們陶罐的存放時間更長，想要知道答案就從文章當中尋找。然后學生們就會帶著疑問去尋找答案。在閱讀過程當中效率更高，有效的幫助筆者開展了小學語文教學。

因此，小學語文教師可以利用設置疑問這種教學方式來激發學生們的學習興趣和探索欲望，不僅僅能夠有效培養學生核心素養，并且可以提升小學語文教學效率，達到一舉兩得的教學效果。

二、創設情境，加深學生理解能力

語文教學是具有感情的，所有的文章都蘊含著作者的思想和感情，通過閱讀和學習文章不僅僅是對于其中寫作技巧或者是寫作手法的學習，更多的是對于其中的感情和思想的傳承以及領悟。所以小學語文教師們應該利用創設情境的方法來加深學生們的理解能力，幫助學生們更好的開展小學語文教學，并且達到培養學生核心素養的教學效果。

筆者在進行教學時就會利用多媒體技術來創設情境，主要是根據文章的內容來創設相應的情境，讓學生們在情境當中更好地理解和感悟文章的感情以及思想，提升小學語文教學效率。例如筆者在進行《詹天佑》這一課的教學時，筆者會播放關于詹天佑相關的視頻或者是功績，讓學生們更深的了解詹天佑，并且播放一些適合的背景音樂，將學生們帶入到文章當中，更深層次的理解到詹天佑的努力以及愛國精神，有效的培養和加深學生們的理解能力以及提升小學語文教學效率。

因此，筆者建議小學語文教師要合理的利用教學資源，例如通過多媒體技術創設情境，將教學資源的教學效果充分發揮，滿足既可以培養小學生素養又可以提升小學語文教學效率的要求。

三、開展教學活動，培養學生學習興趣

僅僅通過課堂教學是很難可以幫助小學生們進行核心素養的培養以及教學效率的提升。所以小學語文教師可以利用開展教學活動的方式，培養小學生們的學習興趣以及其他的核心素養，并且達到提升小學語文教學效率的效果。

筆者就會經常組織一些教學活動，讓學生們在快樂的氛圍當中進行學習，既可以培養學生們的學習興趣以及核心素養，還能夠提升教學效率。例如筆者會進行角色扮演游戲，通過對于課本當中文章人物的扮演，來加深對于文章的理解。筆者曾經組織過學生們對于《為中華之崛起而讀書》這一篇文章的角色扮演，讓學生們扮演周總理，體會周總理的愛國主義情懷和精神。通過這種活動來激發學生們的學習興趣，培養學生們的核心素養以及提升教學效率。

總而言之，小學語文教師要改變傳統的教學思維，充分利用好教學資源并且根據學生們的心理特點來設計教學方法，這樣才能夠培養學生們的核心素養并且達到提升教學效率的教學效果。