當前教育階段小學生心理健康問題典型表現及疏導措施分析

劉 佳

（河北省邯鄲市邯山區綠化路小學，河北 邯鄲 056001）

一、當前階段小學生心理健康問題典型表現

作為教師我們常說“工欲善其事必先利其器”，要想有效解決學生的心理健康問題，我們需要清楚地認識到當前階段學生的心理健康問題典型表現，科學分析，合理解決，力求最大限度地幫助學生解決心理健康問題。那么當下小學階段的學生心理健康問題典型表現有哪些呢？以下是筆者的簡要分析。

（一）學習壓力所帶來的心理疲勞狀態

作為中學教師，我們很清楚這個時期學生的學習壓力大小，他們面對的是小學升到中學的教學知識學習的巨大改變，面對的是幼兒園升小學到時“爆炸式”的知識學習增長量，并且這個時期也是學生們出現學習情況“分級”最為嚴重的階段，由此所帶來的學習壓力會讓很多小學生感覺到心理疲勞，壓力倍生。

（二）人際交往的疲憊感

除了學習壓力外，我們還需要清楚一點就是，這個階段的學生已經不像學前教育階段那樣“單純”，他們對于一些事物已經逐步形成了自己的觀點和想法，其中就包括人際關系方面。我們生活在一個大的生活圈子里面，其中錯綜復雜的人際關系，各種人情世故的往來對于一個小學階段的學生來說，他們由于缺乏較多的社會實踐經歷常?？吹讲糠謱W生對于人際交往疲于應付，最常見的現象就是一個較大的學生群體中總會有那么一兩個被這個學生群體所“拋棄”，這種“拋棄”最主要的原因有兩點，一是部分學生的“不合群”表現，他們可能是過于“另類”，也有可能是針對一些事情的觀點和看法和大多數學生不一樣，然后在表明自己的觀點后不被認可，然后漸漸地被其他同學所“拋棄”；二是部分學生的過于孤僻，他們喜歡和習慣了一個人學習和生活，對于這種嘈雜的學習群體有著一定的抵觸，他們的朋友不多，但是自我認為足夠且豐富。

（三）對于生活圈子中的“情感”認識不足

作為小學教師，我們還需要清楚一點的就是，小學階段的學生，他們逐步開始對“情感”有了一定的認識，無論是親情、友情亦或者是較為“朦朧的愛情”，無論哪種對他們的心理變化會有一定的影響。正是由于小學生對生活圈子中的“情感”認識不足，他們會因為父母家人對自己的忽略而產生“親情”缺失從而導致心理問題的出現；還會因為朋友之間的問題所影響自己的心理變化，質問自己的友情還是否存在；還會因為那些從電視劇或者小說讀本上所看到的“愛情”，而影響自己的心理健康。

二、當下小學生心理健康問題有效疏導措施

針對上文進行的現階段小學生心理健康問題分析，作為教師，我們需要根據其主要問題，采取一定的心理疏導措施，幫助小學階段的學生走出相應的“陰影”。筆者認為，對于小學生的心理健康問題我們可以分三步走，一是組織相關師資力量進行專業的心理健康教育內容學習，“所謂術業有專攻”，作為教育工作者我們在知識教授方面都分著細化的科目，在這個部分學校還以“應試教育”為日常教學活動的主流時，我們應該將學生的心理健康教育融入到學生的日常教學中，結合本校內學生的實際情況，分年齡、分特點、分規律地將一套較為切合學生實際、貼合學校情況的心理健康教育課程體系逐步探索出來，科學規范的開展心理健康教育活動；二是，在全校范圍內推廣學生的心理健康教育，作為教育工作者我們需要清楚一點，每個學生都有自己的小秘密和心理問題，只不過有些學生表達和表現出來了，有些學生則選擇一直沉默在心里。我們需要做的就是將心理健康教育普及到在校生中的每一個人，對全體學生進行相關的心理疏導，使得教師可以切實將心理健康教育落實到教學實際中去，充分關注每一個學生的心理狀態，讓學生可以健康地進行學習、發展；最后讓心理健康教育從學校拓展到社會和家庭，要想全方面地對學生進行心理健康教育，作為教師我們應該積極和學生家長取得聯系，改變學生家長對于孩子的“初級”認識，學習好不代表全部都好，學習不好不代表全部不好。加強家庭、學校之間的溝通、交流，通過家庭、學校共同努力，消除小學生的不良心理，促進其身心健康發展。

總而言之，作為小學教育工作者，我們需要對當下小學生的心理健康問題有個清楚的認知，并在此基礎上找到合適的介入手段，幫助他們走出心理的“陰霾”，從而不斷提高他們的心理承受能力，為接下來的學習活動奠定良好的心理素質，進而成為一個自我強化且知識強大的人。