幼兒一日生活中文明禮貌的養成教育

高勝男

（馬店孜鎮中心幼兒園，安徽 亳州 236700）

講文明、懂禮貌是每個孩童學會做人的基礎，幼兒階段更是人思想道德建設的開端，陶行知先生曾提出一種觀點說：人格教育最重要的階段就是6歲之前，如果這個階段人格培養的好，那么以后會發展成為對社會有用的人，如果培養的不好，那么后期也很難改正過來，養成文明禮貌的好習慣可以既可以使孩子終身受益，同樣也是社會文明進步發展的需要，幼兒教育期間要幫助幼兒養成文明禮貌的好習慣。

一、提高家園共育視角下對文明禮貌養成教育的重視

約翰。杜威在《民主主義與教育》一書中曾提到“觀念決定行為，行為決定結果”，要想有效落實幼兒生活中文明禮貌養成教育，就要教育者樹立正確的觀念，從思想上將養成教育放在重要位置[1]。因此需要教師清楚讓孩子學習做人，學會尊重人、學習與人相處才是幼兒教育中重點內容。另外由于家長所處工作和生活環境不同，在對待幼兒教育中，所持的觀念和方法也不盡相同[2]，教師要積極主動向家長傳授一些科學、正確的幼教方法，同時定期開展家長會和座談會探討當下幼兒教育的有效形式，形成家園教育合力，有效提高幼兒文明禮貌養成教育質量，促進幼兒健康全面發展。

二、以游戲活動為載體開展文明禮貌養成教育

幼兒園幼兒年齡普遍在3-6歲，游戲是幼兒生活中的主要內容，教師要利用游戲使幼兒在輕松愉快的氛圍中，養成文明禮貌的好習慣。例如：（1）音樂是一種具有強烈感染性的藝術，在幼兒園教室門口，教師可以播放文明禮儀的歌曲，像《幼兒園禮儀歌》、《生活禮儀歌》、《禮貌歌》等，“上學校，不遲到，見面問早又問好；來和去，靠右邊，上下樓梯不奔跑” 。幼兒在聽這些歌曲的同時，會情不自禁的跟著唱起來，同時也會自覺以歌曲歌詞為標準規范自身行為。（2）教師可以組織學生一起玩“做客”小游戲，兩個人為一組，以小明和小紅為例，小明去小紅家里做客，見面時要說“您好”，小紅招待客人時要說“請進”、“請坐”、“請喝茶”，小明接受時要說“謝謝”，走的時候要說“再見”等，教師通過這種方式使學生學會有禮貌的做客和招待客人。

三、利用有效方式，提高養成教育成效

（一）言傳身教，父母和教師是幼兒的第一、二任老師，父母和幼兒教師是孩子接觸最多的人，兩者的言談舉止都會對孩子造成很大的影響，因此父母和教師都要重視自身的文明禮貌行為，注意自身清潔，不隨地吐痰，向其他人借東西時，要說“請借給我一下，好嗎？”、“謝謝你”、幼兒在家時，父母同樣也要重視自身行為，進幼兒房間時，要先敲門，外出歸來時要說“我回來啦”等。

（二）強化法，是為文明禮貌行為點贊，斷絕不禮貌行為，例如，當幼兒第一次做公交車，此時上車一位老奶奶，幼兒主動要求父母讓座給老奶奶，此時父母要及時給孩子肯定和表揚，夸獎孩子“寶寶真有愛心”等。當孩子第一次在公共場合吐痰時，父母要告訴孩子這種行為是不對的，同時嚴厲要求孩子擦掉，在孩子第一次出現不禮貌行為時，父母和教師要及時批評和矯正。

（三）引導法，是通過教師的提醒和暗示來培養幼兒文明禮貌的行為，例如，幼兒在一起做小游戲時，一個小朋友由于沒有站穩摔倒，教師要及時提醒，“小明摔倒了，他的朋友們要怎么做呢？”說完小朋友們都會主動去扶起小明，另外幼兒在家時，也會遇到親戚之間相互走動，當親戚進入家門時，父母要提醒孩子，“客人來了，你應該怎么做呢？”，孩子會先問好，然后取給客人搬椅子。

（四）誘導激將法，其實現方式多種多樣，例如，教師在剛剛進入教師時，可以對小朋友們說：“今天老師有點不開心，我看到一個小朋友隨地扔垃圾，這是非常不禮貌的，老師希望那個小朋友可以改正錯誤”，教師并沒有正面批評孩子，而是讓孩子自己意識到自身不禮貌行為，從而主動改正。另外教師也可以用小紅花獎勵表現好的孩子，例如，“小明同學，今天主動和其他小朋友分享自己的玩具，我們應該獎勵給他幾個小紅花呢，其他小朋友也可以得到小紅花獎勵嗎？”等等，通過誘導、和激勵促使幼兒養成文明禮貌的好習慣。

結語

總而言之，文明禮貌教育是一種未來、人格的教育，隨著時代的進步，高素質人才才是祖國發展的未來，在我國幼兒教育階段，教師要積極引導家長助教幼兒園教育，通過家園合力促進幼兒健康成長，在幼兒生活中，通過言傳身教、游戲、創設情境、暗示、誘導、激勵等方式養成文明禮貌的好習慣。