以問答建設語言之路
——淺談小班幼兒語言能力提升有效策略

施政陽

（寧波市鎮海區蛟川街道陳家幼兒園，浙江 寧波 315221）

一、問題的提出

“山羊家”是我們班的閱讀區，入園初我們在“山羊家”根據孩子們的年齡特點與需求投放了各類適合于小班幼兒的繪本、圖卡（動物、蔬菜、交通工具、植物花卉）以及收集制作而成的“全家福相冊”，以圖案碩大、顏色鮮艷、形象逼真而受到孩子們的喜愛。很多孩子一進“山羊家”就會拿起自己喜歡的小圖卡在那聚精會神的看看、點點、說說，“小貓咪”、“青菜”、“火車”等是孩子們說的最多的話語，有時一起說，有時搶著說，說完之后這些圖卡被孩子們隨意放置在一旁喪失了它的意義與價值。觀察后發現，

1.小班幼兒句式表達多為單詞句（如：幼兒圖卡閱讀時說的多為“貓咪”、“飛機”等單詞句而非一個完整的句子“這是一只貓咪”）；

2.不具有傾聽習慣，閱讀時幼兒之間相互影響（如：幾位幼兒共讀一張圖卡時，有時會出現搶著說、一前一后說或是先說完者不等他人看完便已將圖卡撤走）；

3.圖卡價值未得到充分利用（如：快速閱讀圖卡后便將其閑置一旁）。

為此我在思考是否能夠以圖卡為憑借物創設出有聽又有說的小游戲？“你問我答”游戲就這樣產生了，利用憑借物為基礎幫助小班幼兒提高傾聽與表達的能力。

二、“你問我答”小游戲的誕生

“你問我答”是一個以“語匯”為核心經驗開展的語言小游戲。語匯又叫詞匯，是詞語的總匯，即語言符號的聚合體；而文學語匯是指文學作品中所運用的全部的語詞總和，兒童文學作品中所有的詞匯、語言句式和不同的修辭方式即使文學語匯的重要組成部分，那么“你問我答”游戲便是以核心經驗“語匯”范疇下的“語言句式”（簡稱“語句”）為重點進行開展，其主要目的為促進幼兒句式表達的能力。

三、小游戲玩法遞進：持續句式表達的興趣

“你問我答”語言小游戲的主要開展方式為用某種固定的句式進行“一問一答”或“一問多答”，雖然只是這樣簡單的一方問一方答，但是孩子還是圍繞著“語言句式”這一核心經驗玩出了很多有趣的小游戲，呈現出了幾種不同方式的玩“問答游戲”。

（一）一問一答式“你問我答”

游戲采取循序漸進的原則，以階段性的方式開展。第一期：通過集體教學的方式幫助幼兒了解能夠發出聲音的動物并說出其名稱并能夠利用圖譜嘗試表達句式；第二期：圖譜句式呈現的基礎上，在教師的陪同下能夠用自問自答或一問一答的方式來嘗試用問答的句式表述小動物叫聲的特征；第三期：無圖譜呈現和教師陪同下，幼兒能夠根據卡片上的小動物以固定句式進行完整一問一答并用聲音和肢體動作表現小動物的特征。

（二）擊鼓傳花式“你問我答”

擊鼓傳花不僅是我們80、90后小時候常玩的游戲也是本班幼兒喜愛的室內小游戲，游戲規則為一人敲鼓，其余則圍坐成一圈，鼓聲停時傳遞物在誰的手上就請他來進行表演。一次偶然的機會，一個小朋友無意間將小鼓帶進了閱讀區，于是孩子們在閱讀區里玩起了擊鼓傳花的游戲。幾個小朋友圍坐在一起，中間的小朋友在敲鼓，可是游戲進行到一半的時候，拿到傳遞物的小朋友卻不知道要表演什么，于是中間敲鼓的小朋友就近拿了一張圖卡問到“小鴨子小鴨子怎么叫？”，拿著傳遞物的小朋友馬上回道“小鴨子小鴨子嘎嘎叫”，而后接下去拿到傳遞物的小朋友都假裝自己不會表演要玩“你問我答”的游戲了。于是游戲規則漸漸發生了變化：由敲鼓者借助憑借物圖卡進行提問，拿到傳遞物者進行回答，回答正確者進行下一輪，回答錯誤者則需表演后開始新回合。

四、游戲后的成效——句式表達能力從多方面得到提升

“你問我答”是以“語言句式”為重點開展的一個語言小游戲，其出發點為在充分利用圖卡資源的基礎上發展幼兒句式表達的能力。

（一）能完整流暢地表達且口齒清楚、句意明確

閱讀區“山羊家”的圖卡孩子們都非常喜歡，他們會一邊看一邊說，但孩子們說的卻多為“小貓咪”、“胡蘿卜”、“坦克”等單詞句。因此，針對此現象在尊重幼兒興趣的基礎上，我借助于“圖卡”這一憑借物創設了一系列以“語言句式”為重點的“你問我答”語言小游戲。游戲中孩子們會用完整的句式進行快速問答。如：“夏之戀成長季”項目下的“擊鼓傳花式‘你說我猜’”，孩子們不僅會用“葡萄的形狀是圓的”、“ 西瓜的形狀是圓的”這樣的句式完整表達，還能不重復不間斷地用固定句式來回答夏天哪些水果的形狀是圓的。

（二）能用不同詞匯或簡單語句形式進行仿編

“你問我答”以“語匯”為核心經驗，在豐富多元的“問答游戲”中，孩子們運用不同詞匯或簡單語句進行仿編的能力得到提升與發展。如“一問一答式‘你問我答’”小游戲中，幼兒能夠自由變換詞匯進行仿編，從“小狗，小狗，怎么叫？”到“小綿羊，小綿羊，怎么叫？”；再比如“擊鼓傳花式‘你說我猜’”游戲中，幼兒能夠靈活運用簡單句式進行仿編，從“大象的鼻子長又長”到“小兔子的尾巴短又短”。