郝春燕
(寧夏回族自治區石嘴山市平羅縣第一幼兒園,寧夏 石嘴山 753400)
前言:在傳統的幼兒語言能力教學中,大多數采取幼師講授,幼兒在堂下聽講的方式進行教學,這樣的方式剝奪了幼兒的主動性,不利于培養其語言能力,因此我們要融入互聯網元素,幫助幼兒提高語言表達能力。
我們在教學過程中,可以借助生活元素,選擇幼兒熟悉的元素,融入教學中,幫助孩子理解知識,鍛煉語言能力。比如在兒歌《蛋炒飯》教學中,教師一開始就利用多媒體用聲音導入,讓幼兒聽一聽這是什么聲音?引發幼兒興趣。接著又呈現了一段做蛋炒飯的視頻,后面在學習兒歌時多次作用多媒體朗誦兒歌讓幼兒欣賞。同時,為了方便幼兒理解,教師將詩歌中的內容用圖片的形式呈現,讓幼兒借助圖譜學習兒歌。整個活動內容充實,生動有趣。說明可以利用生活元素來激發幼兒對語言學習的興趣,幫助孩子愛上音樂,在不知不覺中就能夠提高其語言表達能力。我們可以鼓勵孩子進行表演,選取自己喜歡的兒歌進行歌唱,或者是唱一些流行音樂,各個過程中既可以鍛煉幼兒的膽量,同時也可以幫助其培養良好的語感。
在幼兒階段,孩子們都喜歡看動畫片,所以我們就可以利用網絡資源中的動畫片元素幫助幼兒對話交流,可以截取動畫片中的一部分,比如熊大與熊二的對話,或者是喜羊羊與灰太狼的對話,鼓勵幼兒模仿,排練成小話劇。在這個過程中,孩子們能夠鍛煉自己的語言表達能力。在兒歌《蛋炒飯》教學中,選取一段“蔬菜動畫片”,通過聽一聽看一看、猜一猜的方式引發幼兒對將要學習的兒歌進行猜測;之后,教師出示實物,一把勺子、兩瓣蒜、一只碗,一顆雞蛋引發幼兒的思考:這是什么?可以做什么?當幼兒說出勺子、蒜、碗時,教師自然地伸出一根手指頭(一把勺子、一只碗)或兩根手指頭(兩瓣蒜),引導幼兒說出量詞。
幼兒在猜一猜中能夠提升自身的語言表達能力,而動畫片正是為幼兒階段的孩子準備的“視覺盛宴”,人物對話比較簡單,也符合孩子的認知程度,有助于幼兒理解一些理念,能在不知不覺中提升其語言能力。
結束語:當然,幼師在選取網絡資源幫助幼兒提升語言能力的同時,還要注意不能喧賓奪主,要適當的應用互聯網資源,重點還是落實在教學上面。還要選擇優秀的動畫片、歌曲來教導幼兒,不能選擇粗制濫造的低俗歌曲、動畫片,以免對幼兒造成不良影響。