初中英語教學中英語詞匯教學探索

李兆玉

詞匯的學習是初中英語學習的基礎，是培養學生閱讀能力、口語能力、英語應用能力等素養的前提。但英語詞匯教學較為枯燥，需要學生理解和記憶大量單詞，趣味性相對不足，學生的學習興趣較低。而部分教師仍采取傳統的死記硬背方式進行教學，進一步加重了詞匯學習的枯燥無趣，嚴重影響著詞匯教學質量。因此，初中英語教師應積極改變教學方式，引導學生更好地理解和記憶英語詞匯，為其英語綜合能力的培養奠定良好基礎。

1. 轉變課堂形式，提高課堂學習效率

觀念的轉變是教學方式變化的開端。因此，提高初中英語詞匯教學質量，首先應從改變教師與學生的觀念開始。教師不應固步自守，需積極提升自我，更新自身知識，加強與校內或校外其他英語教師的交流溝通，學習先進教育理念，調整課堂形式，重視培養學生的主體意識。教師應有意識地將課堂中心轉向學生本身，轉變傳統模式中學生被動接受知識的狀態，以提升學生的學習主動性、積極性，使學生明確自身主體地位，活躍學生思維，提高其課堂學習效率。

例如，學習“Past and Present”這一課時，教師可初步講解相關知識后，給學生安排“lonely”“alone”等詞匯的講解任務，引導學生對詞匯的意思、搭配、應用進行探討，也可適當在課堂中開展角色互換，鼓勵學生以小老師的身份走上講臺，向同學們講解分享自己所掌握的知識，充分發掘學生的潛力，提高學生學習知識的積極性，減少注意力分散的情況。通過角色互換，可使學生在學習和分享中深刻理解英語詞匯，也有助于鍛煉學生的邏輯思維能力、語言表達能力等。

2. 應用詞句結合，幫助學生理解和記憶

在英語詞匯教學中，充分理解詞匯的含義與運用方法對于學生記憶詞匯具有關鍵作用。傳統死記硬背的方式往往忽略了學生對于詞匯的理解，導致學生僅通過反復閱讀或朗讀進行機械記憶，學習效率較差。因此，在初中英語詞匯教學中，教師需重視學生對于詞匯的理解，通過理解和運用詞匯，使其在腦中形成深刻的印象，延長記憶時間，使學生見到相似的用法時，也能下意識地回憶起相關詞匯，有利于學生形成良好的網絡知識結構。詞句結合是幫助學生理解詞匯的重要手段，教師在講解詞匯時，應對其應用方法進行舉例，使學生在學習例句的過程中掌握詞匯應用規律和英語語言習慣，了解詞匯時態、語態變化的規律以及應用方式。而在講解例句的過程中，詞匯的反復出現也可刺激學生的記憶，提高記憶效果。

例如，在學習“understand”“first”等詞匯時，學生們會記住它們的基本意思，然后應用于句子中，但通常容易忽略了英語的語言習慣，應用時則常出現“Do you understand？”“You first.”這樣的句子，而當出現“Do you get what I mean？”“After you.”等類型句子時，學生則通常理解起來更為費勁。因此，教師在教授詞匯時，應重視詞匯的造句教學，并糾正學生容易出現的理解誤差，使學生在學習英語知識的同時掌握英語的語言習慣，增強其記憶力。

3. 采取情境教學，增強詞匯教學趣味性

在詞匯教學中，教師應有意識地將教學方法多元化，采取新鮮有趣的教學方式提高詞匯課堂的趣味性，增強學生參與課堂的興趣，改變學生對于詞匯學習的心理狀態。情境教學是一種趣味性較強的教學方式，教師可利用多媒體播放相關視頻、圖片、音頻，將英語知識具象化，營造良好的詞匯學習情境。情境的建立還有利于激發學生學習和探究英語知識的興趣，營造良好的語言環境，幫助學生了解詞匯的運用語境與運用方式，可促進學生對于英語詞匯知識的理解。

例如，在學習“Wild Animals”這一課時，教師可通過網絡搜集野生動物的圖片、視頻等資料，引導學生對所學的動物單詞進行復習，帶領學生進入相應的情境中。隨著課程進展，可鼓勵學生依據所學的詞匯、語句對圖片內容進行描述，或模擬圖片中的情節進行對話，引導學生應用“danger”“protect”“hunt”“sell”等生詞，使學生在應用過程中對生詞的意思和應用方法產生直接的認識，加深學生的記憶，提高詞匯教學的趣味性。

4. 加強小組互動，提高英語課堂活躍性

近年來，我國家長們對于孩子的教育觀念發生變化，對孩子的能力要求越來越高。而初中生的學習科目多，學習壓力較大，在長時間的學習中學生的身體和精神均較為疲憊，容易在課堂中出現走神、犯困等現象。因此，在進行英語詞匯教學時，教師需觀察學生的學習狀態，若學生精神不佳，則可通過小組合作互動的形式轉變課堂氛圍，提高學生的活躍性，避免沉悶、枯燥的講解方式加重學生的疲憊。

例如，在學習含有“un、in、dis、re”等前綴的詞匯時，教師可給學生布置小組任務，讓學生回憶所學習過的類似詞匯，并在組內探討其詞性、詞義、使用方式等。教師則在小組活動后對其探討結果進行評價、分析與總結，充分發掘學生的閃光點，給予表揚和鼓勵，使學生在小組互動中獲得成就感和團體榮譽感，提高學生學習英語詞匯的信心。通過小組合作完成學習任務，可刺激學生的精神，給學生思考和討論的機會，減少精神上的困乏感，且有助于培養學生團體配合、協作溝通的能力，提升學生的綜合素質。

總而言之，詞匯教學在初中英語教學中十分重要，教師需積極反思自我，調整教學觀念與教學方式，活躍詞匯教學課堂，增強教學趣味性，提高學生的學習興趣，并通過詞句結合、情境教學等方式幫助學生理解和記憶詞匯，提高詞匯教學的課堂效率，促進學生英語能力的提升。

（作者單位：江蘇省連云港市灌云下車中學）