基于詞素解構的高中英語詞匯擴充方法分析

牛津

一、引言

詞匯是一切語言的核心基礎，是構成語言的三個要素（語音、詞匯、語法）之一， 同時詞匯也是最基礎的造句單位，沒有足夠的詞匯就不能自如有效地進行聽、說、讀、寫練習，就無法有效地用該門語言進行交流。在某種程度上英語詞匯量的大小影響著英語能力的高低。針對于目前處于學習階段的高中生而言，積累一定量的英語詞匯對其未來的發展非常關鍵。如何有效地提高英語單詞的記憶能力、擴充詞匯量是目前高中生學習英語時關注的重點之一。結合課堂上老師的授課和查閱資料，常用的提高記憶英語單詞的方法有聯想分類記憶、單詞對比記憶、一詞多義同步記憶、語境記憶、趣味記憶、構詞法記憶、閱讀記憶等。本文就筆者學習英語的經驗，與大家分享有效擴充英語詞匯的“詞素解構法”，希望通過詞素解構的學習，能夠提高同學們學習英語單詞的興趣和技能，進而擴充英語詞匯量，為終身學習打下良好的基礎。

二、詞素解構法的含義

第一次接觸“詞素解構”這個詞是在一次英語課外輔導課上，根據輔導老師的解釋并結合筆者學習的經驗，認為詞素解構就是根據詞素把單詞進行分解，利用詞素結構特征去記憶并擴充詞匯。詞素是構成單詞的最小要素，不可分割，每個詞素都有意義，但未必有含義。

例如，（1）由兩個詞構成的新詞，highway可以分解為high（高的）+way（路），即高速公路； earthquake可以分解為earth（地球）+ quake（震動），即地震。（2）由前綴詞素與基礎詞構成新詞，rebuilt可以分解為re（重復）+ built（建設），即重建。（3）由后綴詞素與基礎詞構成新詞，acceptable可以分解為 accept（接受，同意）+ able（能夠，能力，形容詞詞綴），即可接受的，合意的。（4）由前綴詞素、基礎詞和后綴詞素構成新詞，persistence可以分解為per（through，從頭到尾）+sist（stand，立場）+ence（名詞詞綴），即堅持，固執。由以上例子可以看出，通過已掌握的基礎詞匯，利用詞素解構法可以比較容易的理解詞義并快速的記憶詞匯。

三、高中生利用詞素解構法擴充詞匯量的可行性

《新課標英語詞匯》中指出高中英語課標單詞有3500個左右，課標外常用單詞有1000個左右。高中階段要想提高并穩定英語成績，掌握這4500個左右的英語單詞或更多的英語單詞就成了必要。高中階段學習時間緊，任務重，并不能把大量的時間用在英語學習上，這就需要選擇有效且快速的擴充詞匯方法來掌握這些單詞。

2011年頒布的《義務教育英語課程標準》做出了到九年級結束“學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配”的明確要求。通過九年義務教育的學習，同學們的英語詞匯掌握和運用能力已經有了基本保障，且掌握的英語詞匯多為基礎詞匯。利用已經掌握的基礎詞匯，與前綴詞素或后綴詞素疊加就可以構成新的單詞。根據筆者的學習經驗，高中階段采用詞素解構法快速擴充單詞是行之有效的。

四、利用詞素解構法擴充詞匯量

1.前綴詞素法擴充詞匯量

英語的前綴詞素較多，常見的前綴詞素可以歸結為10大類。

（1）表示否定、消極的前綴詞素，如un-，non-，dis-，in-，im-，il-，ir-等。這些詞素與基礎詞相結合構成的單詞含義是原基礎詞的否定或消極表示，如essential（基本的）→nonessential （不重要的）； correct （正確的）→incorrect（錯誤的）。

（2）表示態度的前綴詞素，如co-（和…在一起），counter-和anti-（反對），pro-（支持）等。這詞素與基礎詞相結合構成的單詞含義是原基礎詞的態度表示，如operate（操作）→cooperate （合作）；attack（攻擊）→counterattack （反攻）。

（3）表示轉換、變換的前綴詞素，如a-，be-，en-，em-等。這些前詞素與基礎詞相結合構成的單詞含義是原基礎詞變換過程，如base（基礎，底部）→abase（貶抑、降低）；body （身體，主體）→embody （使具體化）。

（4）表示相反的、對立的前緣詞素，如un-，de-，dis-等。這些前綴詞素與基礎詞相結合構成的單詞含義是原基礎詞的相反或對立表示，如code（密碼）→decode（解碼）； comfort（舒服）→discomfort （難過）。

（5）表示變壞的前綴詞素，如mis-， mal-， pseudo-等。詞素解構如mis-（錯誤地）+lead（引導）→mislead（誤導）；mal-（使壞的）+ treat（對待）→maltreat（虐待）。

（6）表示程度或大小的前綴詞素，如super-，out-，sur-，sub- ， over-， under-， ultra-，mini-等。詞素解構如super-（更加）+man（人）→superman（超人）；sub-（次要的） +title（標題）→subtitle（副標題）。

（7）表示位置的前綴詞素，如sub-，inter-，enter-，intel-，trans-，tra-，tres-，fore-等。詞素解構如inter- （在…之間） +change（變化）→interchange （交換，輪替）；trans-（穿過） +form（形狀）→transform（變形）。

（8）表示時間或次序的前綴詞素，如pre-，fore-，post-，ex-，re-，red-，ren-等。詞素解構如pre-（以前的）+school （學校）→preschool （入學前的，幼兒園）；re-（再，重新）+call（呼叫）→recall（召回）。

（9）表示數量的前綴詞素，如semi-，uni-，bi-，tri-，quinqu-，sex-，sept-，octa-，deca-，centi-，kilo-，milli-，poly-等，詞素解構如uni-（一個）+form（形狀）→uniform（相同的）；kilo-（千）+ meter（米）→kilo -meter （千米）。

（10）其它的前綴詞素，如auto-，neo-，pan-，tele-，proto-等。詞素解構如auto-（自己） +suggestion （建議）→autosugges -tion（自我暗示）；proto-（最初的） +type（樣式）→protetype（原型）。

2.后綴詞素法擴充詞匯量

后綴詞素主要有4類，分別名詞、動詞、形容詞、副詞后綴詞素。

（1）名詞后綴詞素。①表示“人”的名詞后綴詞素。如-ain，-an，-ar，-ate，-ee，-ent，-er，-ese， -ess，-ist，-ite，-man，-or，-ster，-y等。詞素解構如americ（美國）+an→american（美國人）；garden（花園）+er→gardener（園?。?。②表示“縮小”的名詞后綴詞素。-cle，-en，-et，-el，-kin，-let，-ling，-ock，-ie等。詞素解構如book（書）+let→booklet（小冊子）；duck（鴨子）+ling→duckling（小鴨）。③表示抽象名詞的后綴詞素。如-ade，-age， ance，-cy，-dom，-hood，-ics，-ing，-ion，-ism，-itude，-ment，-ness，-ry，-ship，-th，-ty，-ure等。詞素解構如short（短少）+age→shortage （缺少，不足）；free（自由）+dom→freedom（自由）。④表示地點名詞的后綴詞素。如-ace，-age，-ary，-dom，-ery，-ory，-um等。詞素解構如libr（book） +ary→library（圖書館）；king （王） +dom→kingdom（王國）。

（2）動詞后綴詞素。常見的動詞后綴詞素有-ify，-ize，-en，-ate，-er等。詞素解構如class（等級）+ify→classify（分成等級，分類）；special（特殊的）+ize→specialize （使專門）。

（3）形容詞后綴詞素。常見的形容詞后綴詞素有-ful，-less，-ly，-like，-y，-ish，-some，-able，-ed，-al，-ary，-ous，-ic，-ive等。詞素解構如hope （希望）+ful（充滿的）→hopeful （滿懷希望的）；book（書）+ish（帶有┄樣性質的）→bookish（好讀書的，迂腐的）。

（4）副詞后綴詞素。常見的副詞后綴詞素有-ly，-ward，-fold，-wise等。詞素解構如literal（文字的）+ly→literally（逐字地）；after（以后的）+ward→afterward（以后）。

3.詞根法擴充詞匯量

高中階段以前學習的英語單詞大都是基礎詞，這些基礎詞在詞素解構中可以做為詞根來看待。結合前面羅列的前綴詞素和后綴詞素，就可以通過對所學單詞進行詞素解構進而迅速擴充詞匯量，下面通過兩個例子進行說明。

（1）當學到或用到education（n.教育，培養）這個單詞時，可以把它解構為e+duc+at+ion四個詞素來學習和擴充詞匯，其中e為前綴，duc是詞根，它有兩個變體duce和duct，意思是”lead （引導，領導，指揮，導致，榜樣）”，at是ate動詞后綴，ion是名詞后綴。通過詞素解構可以對下列單詞進行記憶和理解，educe（推斷）→e+duce；induce（引起，歸納）→in+duce；deduce（推論，推斷）→de+duce； reduce（減少，縮?。鷕e（back）+duce；conduce（導致）→con（with） +duce； introduce （介紹，引進）→in+tro+duce；produce（v.產生，制造；n.產品，產量，結果）→pro（for） +duce；educability （n.可教育性）→e+duce+abil+ity； conductor（n.指揮，導管）→con+duct+or；semiconductor（n.半導體）→semi+con+duct+or；production （n.產品，產量，結果）→pro（for）+duct+ion；deductible（adj.可減免的）→de+duct+ible。

（2）當學到或用到consider （v.考慮，看重，認為）這個單詞時，可以把它解構為con+sid+er三個詞素來學習和擴充詞匯，其中con是前綴co的異化，它的意思是”with”，sid是詞根，它的意思是”sit（坐，使就座，任職，開會）”，er是動詞后綴。通過詞素解構可以對下列單詞進行記憶和理解，如president（n.總統，校長，董事長）→pre+sid+ent；preside（v.支持，指揮）→pre+sid+e； consideration （n.考慮，照顧）→con+sid+er+at+ion； presidential（adj. 總統（職位）的）→pre+sid+ent+ial；presidency （n.總統的任期，管轄）→pre+sid+ency；site（n.地點；v.安放）→sit+e；insider （n. 知情人）→in+sid+er；post-side （n.后側）→post +sid+e；sider（n.幫派成員）→sid+er；sidereal（adj.星的，根據恒星測定的）→sid+er+eal； reside（v.居?。鷕e+sid+e；resident （adj.定居的，固有的；n.居民）→re+sid+ent；residence（n.住處，駐地）→re+sid+ence；residential（adj.與居住有關的）→re+sid+ent+ial。

五、結束語

在學習的過程中通過對已經掌握的單詞進行詞素解構，再利用已知的詞根，對具有相同詞根的單詞采用詞素解構法進行解構，就可以比較容易地記憶并理解單詞含義，進而可以快速擴充詞匯量。對于學習時間緊、任務重的高中生而言，英語詞匯的記憶和擴充不但能讓同學們具備良好的英語學習基礎，更能提高同學們的學習效率，而有效的英語詞匯記憶策略是提升同學們記憶和擴充詞匯的必要手段。文中根據筆者的學習經驗介紹的詞素解構法對高中生擴充詞匯而言是可行的、有效的。