試論高職院?！半p創”人才培養現狀及對策

賈海霞

一、高職院?！半p創”人才培養概述

（一）高職院?！半p創”人才培養的內涵

2014年夏季達沃斯論壇上李克強總理提出了“大眾創業，萬眾創新”的政策理念。在國家政策支持與引導下，越來越多新創企業不斷展現出與生俱來的高機動性、高靈活性，傳統大型企業組織也紛紛謀求敏捷變革。于此同時，掌握高端技術的“雙創”人才成為當前我國經濟高質量發展的關鍵因素。

一般來說，高職院?！半p創”人才培養的內容主要涉及到三個層面：首先，創新觀念的更新，落實形式主要包括校園孵化器、校園創業大賽、學生創業協會等，其目的是為“雙創”人才培養提供環境保障；其次，創新教育的實踐，落實形式主要包括教學模式以及教學過程的創新，例如課程目標、課程設置、教學方法以及教學評價等；最后是政策保障層面，主要包括“雙創”人才培養的制度完善以及政策輿論環境引導等，主要包括知識產權制度、教學質量評價制度，并在信息資源以及社會輿論引導方面進行完善。

（二）我國高職院?！半p創”人才培養的現狀

2019年5月8日教育部發布《高職擴招專項工作實施方案》，高職院校擴招的100萬招生計劃將重點布局在優質高職院校、發展急需和民生領域緊缺專業、貧困地區。由此可以看出，對于高職院校來說，“雙創”人才的培養一直是高職教育關注的重點，而顯然“雙創”人才培養不僅僅是“創新”的能力，更需要創新的實踐能力，才能進一步發展為“創新”與“創業”為一體的人才。

自上世紀90年代后期創新創業教育理論不斷發展，然而自引入到實踐歷時相對較短，我國高職院?！半p創”人才培養成效并不顯著，弊端在于高職教育早期財務講授型為主的教育模式，從創新實踐的角度來說并不利于“雙創”人才的培養。當前存在部分高職院校對于“雙創”的重要性認識、認知還不夠，但是隨著知識經濟時代的沖擊，高職院校也逐步認識到了“雙創”人才培養的重要性，并加強了在學生創新創業教育層面的積極探索。

二、高職院?！半p創”人才培養存在的問題

（一）培養機制定位模糊，認知不足

在當前高職院校就業形勢逐步嚴峻的現實情況下，高職院校對于人才培養的定位較為模糊，主要原因在于對于“雙創”人才培養的目標并沒有清晰的認識，教育教學觀念滯后。主要表現在高職院校培養的學生在畢業后對于自身的職業生涯規劃缺失，對于學生的職業發展以及崗位勝任等形成了阻礙。

另外當前高職院校在人才培養的過程中，較教學觀念忽視了以生為本的定位，即當前高職教育教學更多的關注到了課堂教學，而顯然“雙創”人才培養不僅僅要加強理論知識的實踐，還需要突出學生的主體地位，因材施教。

（二）教學課程設置不合理

眾所周知，課程是高職教育人才培養的核心，將雙創教育下沉到課程，不斷深化雙創教育的內容以及載體，才能培養“雙創”人才。然而當前高職院校的創新創業教育課程設置依舊沿襲原高等專業教育的模式，例如課程設置有公司注冊流程、公司部門職能、營銷等，但是這種課程設置執行的結果便是專業知識與實際脫節，學生掌握知識面窄等問題。教學課程設置不合理，最終降低了學生的人際溝通能力，在創新能力層面大打折扣。

另外部分院校的創新創業實踐課程中的普遍做法是把創業“大咖”請進校園分享成功經驗，但是這種做法并不具有普適意義，學生并沒有認識到現實中真實的“雙創”。

（三）高職院校師資力量不足

在當前我國教育模式下，高職教育扮演著提高勞動者素質的角色，而高職創新創業教育的目的并不是教授學生如何開公司。與本科教育的最大區別是，高職教育更關系人才素質與技能的培養，為此在當前知識經濟時代對于高職教師提出了更高的要求。主要表現在高職教師一方面需要具備扎實的理論知識，其次還需要具備實戰經驗，而實戰經驗的獲取顯然需要教師在相關企業中進行類似脫崗或者頂崗工作。

而當前對于高職教育的“雙創”人才培養現狀來說，高職院校師資力量嚴重不足，尤其是當前高職院校擴招百萬人的現實情況下，我國教育部表示，將采取整合挖潛、專項培訓速成、校企合作、返聘、社會力量兼職等方式補充高職教師缺口。

（四）校企合作流于形式化

高效的校企合作是高職教育“雙創”人才培養的重點環節，檢驗高職教育“雙創”人才培養模式的成效需要校企合作來共同檢驗，然而當前的現實情況是校企合作中企業參與度不足、校企合作流于形式化等，企業在校企合作過程中主要扮演著一個提供實習場地的角色。企業參與度以及合作意識的不足，將阻礙高職教育中結合市場人才需求調整“雙創”人才培養的目標，從而形成惡性循環。

三、高職院?！半p創”人才培養存在問題的完善對策

（一）轉變教育教學觀念，改革人才素質評價機制

高職教育是培養技術技能人才的重要教育形式，而教學理念又是人才培養的關鍵環節。針對上文提出當前高職“雙創”人才培養機制定位模糊且認識不足的問題，需要轉變教育教學觀念。李克強總理提出的“大眾創業，萬眾創新”的理念，落實到高職教育中來說需要厘清創新創業與高職教育的關系，即創業的基礎的創新，而創新的基礎在于技能的熟練。為此，高職教育針對“雙創”人才培養來說，需要樹立“以人為本”、“人才為本”的教育理念，其中“人才為本”是“中國制造2025”的重要指導思想，人才始終是制造強國建設的根本。

另外高職教育“雙創”人才培養還需要改革當前的人才素質評價機制，改革當前教育模式下“重理論輕實踐”的錯誤觀念。為此，高職教育需要將學校教育質量與技術崗位之間建立相關性指標，并納入到人才綜合評價體系中，進一步提高創新創業質量與教學質量。例如考查學生學習成果時，建立多維的、以創新能力和業績為導向的“成果化”課程評價體系，可通過提交創意文案、發表論文、申報專利發明等形式。

（二）創新教育教學模式，搭建實踐教學平臺

針對上文提出了“雙創”人才培養的教學課程不合理等問題，關鍵點在進行系統的課程體系改革，不斷深化“雙創”教育的內容與載體。一方面，需要從頂層設計，全面優化課程結構，例如將雙創教育融入通識課程，將雙創教育融入專業課程，廣泛開設綜合性課程，進行學習情境和案例的整合設計，開發雙創精品在線開放課程等；其次，需要搭建實踐教學平臺，將“雙創”人才培養的教育理念進行落地執行，理念融入專業實踐課程，不斷延伸實踐教學平臺場地。比如，建立實踐平臺，整合多方面較為分散的平臺項目為一體，進行改造和提升為一個整體，涉及到整合創新創業實訓室、二級學院創客空間、校級眾創空間群、創業園等載體。搭建好實踐教學平臺后，需要疏通平臺的管理機制，例如競賽平臺中對于跨學科融合創新能力需要進行突出，鼓勵學生在校期間參加一項學業競賽，通過“賽訓結合”激勵和支持學生廣泛參與創新實踐。

（三）政府加強政策傾斜，優化輿論環境

基于我國的基本國情，高職教育“雙創”人才培養需要切實提高實效性，為此需要政府教育管理部門進行一定的政策支持，例如將“雙創”人才培養模式下的師資隊伍建設提高關注度以及支持力度，例如建立多渠道的創新創業基金來源渠道體系。國家主席習近平指出：百年大計教育為本，教育大計教師為本。為此政策層面需要一定程度傾斜，例如完善教師資格準入、培養培訓、考核評價、待遇保障、兼職教師聘用等政策。對于當前高職擴招百萬導致的教師隊伍缺失，可通過專任教師培養補充和兼職教師的聘用引進等途徑進行完善。

另外政府層面要引導社會輿論環境，營造良好的社會氛圍，高職教育以及社會大眾需要轉變傳統觀念，正確看待大學生創業的行為，并動員全社會積極創建各種支持體系，營造良好的創新創業社會大環境。