初中英語課堂教學的提問策略

高靖雅

[關鍵詞]初中英語; 課堂提問; 藝術性

一、初中英語課堂提問的現狀

新課程改革背景下課堂提問成為廣大英語教育者關注的重點問題，但是由于受到傳統思想的影響，初中英語課堂提問缺乏一定的藝術性，具體表現在以下方面。

（一）課堂提問仍然存在一定的封閉性

傳統的英語教學中教師基本上都是以教師或以課本為中心，使得課堂提問變為一種形式，甚至教師提出的問題都有一定的預設與標準。教師提出的問題看似結合教材內容，但是卻遠離了學生的興趣點，讓學生處于被動應付的狀態，并不利于調動學生的學習積極性。

（二）教師提出的問題忽略了英語學科的人文性

實際上，英語學科是人文性與工具性的統一。但部分教師在提問時只注重問題的工具性，并不注重英語學科的人文性，這使得提問學生只是單純地就知識問知識，并未通過知識進行拓展延伸。這樣的提問方式過于注重給學生傳授知識，并不能促進學生語言與語用能力的提高，忽略了英語教學最基本的交流功能，不利于提高學生的學習水平。

二、提升初中英語課堂提問藝術性的策略

（一）注重留白，凸顯提問的新穎性

若教師在課堂教學中提問學生都是按照課程標準預設而成的，便會導致教師的提問都在學生意料之中，那么教師的提問也就無法吸引學生，進而無法培養學生良好的自學意識?？梢?，教師在教學中也要積極拓寬思路，盡可能以學生為出發點，在課堂空白處以新穎的問題激發學生的學習積極性。比如，要讓學生了解英式與美式英語有何區別時，教師要一改往常的提問方式，可以這樣提問：“Do you know why British can not find the subway in the United States？”由于很多學生并不理解為什么英國人去到美國就找不著地鐵，因此會更加認真仔細地思考這個問題。在學生深入思考后也就理解了其原因是在英國是用“underground”表達地鐵，而在美國則是用“subway”表達，這主要是因為文化方面的差異，使得二者表達的方式不同。由此可見，教師在分析這部分內容時運用新穎的提問方法，更能提高學生的學習積極性。

（二）難易有度，凸顯提問的條理性

大部分學生在學習英語時會出現邏輯混亂的問題，因此在教學中教師應該幫助學生將知識梳理清楚，讓學生形成更加獨立與清晰的知識結構?；诖?，教師在提問學生時也要把握好問題的難易程度，如此才能逐一推進問題。以教學“Great scientists”這部分內容為例，從文章的內容來看主要是介紹了幾位科學家，學習這部分內容主要是讓學生掌握一些科學方面的詞語。然而有一些詞語比較接近，很多學生在學習時會混淆，如單詞invent與discover，前一個單詞主要是指創造的是之前沒有過的事物;后者主要指第一次看見實際存在的，但是還沒有被發現過的事物。

（三）重視對學生的啟發和引導

在課堂提問的時候，老師一定要重視對學生的啟發和引導，對課堂中提問的方式、方法進行拓展創新，保障問題提出方式的多樣性，這樣更能夠使學生積極地回答問題。另外，老師也應該不斷地進行問題的創新性，要為學生多提相對開放性強的問題，這樣學生就能夠通過對問題的思考、回答鍛煉自己的思考能力和反應能力。

我們還可以對本班級的學生進行小組劃分，每一個小組中學生的總體成績相同或相近，學生在組內先進行問題討論，在得出答案以后讓小組代表進行回答，這樣學生間的合作能力加強，團隊意識得到培養。最重要的是，學生對開放性問題進行討論的時候，就可以讓學生在小組內試著用英語進行交流，學生對課文知識的理解能夠得到加深，并且其口語交流能力能夠得到鍛煉。

（四）抓好時機

在初中英語課堂教學中，老師在不同的時機提出的問題所產生的作用和效果是不相同的。例如：在英語課堂開始的時候，老師一定要抓好剛上課的幾分鐘為學生提出有興趣且與課本知識相聯系的問題。這樣可以最快地把學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生盡快地進入到學習狀態中。在課堂中間進行提問的時候，要注意學生此時的學習狀態比較疲憊，因此可以提出一些相對開放的問題，讓學生積極進行討論，能夠有效減少疲勞感。而在英語課堂結尾的時候進行的提問，應當做到一方面讓學生能夠對本節英語課堂學習的知識內容進行總結，加深學生對本節知識的理解，讓學生在課堂上就能鞏固知識點，從而提升教學效率;另一方面要承接下一節的內容，讓學生帶著問題進行下一節課的預習。

（五）創新提問方式

多媒體技術在課堂中的應用越來越廣泛，這就使得英語課堂提問方式也更加多樣化。老師通過多媒體技術和英語課堂的結合，利用PPT、視頻、音樂等形式為學生創新問題提問方式。例如，老師在一節課堂上課前可以為學生播放一段動畫片，內容和要講的英語課本知識相近，以此提升學生學習的興趣，還能夠讓學生盡快進入學習狀態。

老師還可以利用PPT課件，把課堂問題用不同的形式展示出來，可以采用特殊的顏色、圖片、視頻等等，這樣的提問形式可以讓學生對問題的理解更為深刻，學生學習起來也不會感到枯燥。

結 語

教師在教學中要注重提問的藝術性，不斷給學生創造藝術性的課堂，這樣才能達到引導與啟發學生的目的，促進學生英語綜合能力的提高。值得注意的是，在此教學方式下教師也要不斷提高自身的提問藝術素養，讓藝術之美滲透英語課堂教學的每一個環節，這樣的教學才能讓課堂變得更加富有魅力，從而激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。

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