淺析幼兒園音樂集體教學活動質量

摘 要：現代社會經濟的高速發展對我國教育事業提出了更高的要求，在對幼兒開展音樂教學活動時，集體教學活動具有積極重要的現實意義，能夠在很大程度上推進幼兒的發展。本文首先分析了幼兒音樂教學現狀和集體教學價值，然后以此為基礎，進一步探究了教學活動質量提升的策略，以期進一步提高教學效果。

關鍵詞：幼兒園;音樂;集體教學活動

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）30-0056-02

引 ? ?言

在幼兒成長過程中，音樂素養具有極其重要的現實意義，必須對其加強重視。在具體開展教學活動時，集體教學活動能夠有效培養幼兒的合作意識和社交能力，為了進一步明確如何保障和提高音樂集體活動質量，特此展開本次研究。

一、幼兒音樂教學

1.教學現狀

在我國現階段教育工作中，部分家長對幼兒音樂方面的訓練缺乏重視，對音樂課程認知存在很大程度的不足，尤其是在長期的應試教育影響下，部分教師和家長過于重視幼兒的成績，而在一定程度上忽視培養其綜合素質，對其未來發展有不利影響。在應試教育理念下開展音樂教學活動，會使幼兒產生一定程度的厭學情緒，對其音樂興趣的有效培養產生不利影響。在具體開展音樂教學活動時，教師如果過于重視傳授理論知識，就會在一定程度上忽視歌曲情感的滲透，不利于培養幼兒的審美情趣。

2.集體教學價值

首先，集體教學活動具有極強的表演性和游戲性。在具體開展音樂活動時，教師需要引導幼兒積極參與音樂活動，確保每個幼兒都有機會表現自我?；诖?，教師需要科學挑選歌曲。部分幼兒存在膽小和自卑的性格缺陷，為了使其能夠更積極地參與音樂集體教學活動，教師需要為幼兒創建一個更為輕松愉悅的活動氛圍，幫助幼兒科學塑造良好的性格，使其在未來學習過程中保持樂觀自信的心態[1]。其次，集體教學活動的有效實施能夠進一步推進幼兒智力和品德的發展。幼兒園需要確保在愉快的氛圍中開展音樂集體教學活動，這種教學影響能夠逐步滲透幼兒內心，具有一定的感染作用和熏陶價值。與此同時，在音樂教學過程中，益智也是其中一項重要 的功能，音樂教育能有效培養幼兒的創造性思維。

二、教學活動質量提升策略

1.創建生活情境

教師在進行音樂教學活動中科學創建生活情景，能夠確保幼兒更為積極地參與音樂活動。為了進一步提高幼兒的專注度，教師可以合理應用多媒體資源，通過具體形象表現抽象概念，同時，增強學生對音樂歌曲的記憶，對培養幼兒音樂素養具有極其重要的現實意義?，F代信息技術的高速發展，極大地豐富了教師的教學資源。在具體選擇音樂類型時，教師需要高度重視幼兒的年齡特征，確保音樂內容能更好地滿足現階段幼兒的發展需求。例如，在學習兒歌《拔蘿卜》時，教師在具體進行歌曲教學之前，首先向幼兒播放動畫視頻，使幼兒對蘿卜有更為直觀的認識，進而使其在演唱過程中能夠投入情感?！栋翁}卜》歌曲具有一定程度的教育意義，能夠使幼兒進一步感受團結的力量，教師可以以此為基礎組織開展拔河活動，確保幼兒在拔河過程中能夠科學樹立團隊精神。

2.挖掘音樂內涵

為了使幼兒進一步感知音樂，豐富音樂知識，教師需要科學把握音樂內涵，深入挖掘游戲價值。為了使幼兒對音高有更為具體的認識，教師可以組織幼兒共同編制不同音值變化。例如，在進行《三只小熊》的課堂游戲時，熊寶寶聲音清亮，熊媽媽聲音溫柔，而熊爸爸擁有渾厚的聲音，教師可以組織幼兒不發聲音模仿不同的音值，分別由沉重、矯健和輕盈的步伐代表熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶?；诖?，幼兒具體的生活環境對培養其音樂素養具有重要價值，教師在具體組織開展音樂教學活動時，還需要保障游戲活動的整體性，確保不同音樂元素能夠良好結合。

3.優化教學模式

首先，需要確?？茖W設置教學模式，在組織幼兒開展音樂集體教學活動時，如果想要科學評估活動效果，就必須對不同班級音樂教學活動開展的具體情況進行深入分析，基于幼兒年齡特征和教師教學組織能力與幼兒進行更為有效的互動和交流。其次，教師還需要科學改進教學方式，確保幼兒和教師之間能夠進行更為有效的互動，通過分析教學活動中的具體表現對音樂活動質量進行更為深入的探究，同時還需要采訪不同班級音樂教師，實現優秀教學經驗的合理豐富。在具體進行集體音樂教學活動時，教師需要科學應用多種教學方式，實現教學效率和教學質量的有效提升。例如，通過應用音樂游戲使幼兒更為積極地參與音樂教學活動，確保幼兒在開展教學活動中占據主體地位，引導幼兒在游戲過程中主動實踐，使其能夠進一步感受音樂的獨特魅力。最后，教師還需要科學選擇不同樂器，確保能吸引幼兒的課堂注意力，科學構建師生關系，保證幼兒在音樂學習過程中能夠發現美和欣賞美，實現整體教學活動質量的有效提升。

4.保障幼兒思維

在具體進行音樂集體教學活動時，幼兒能夠在一定程度內獲取不同知識和經驗，長此以往，會在很大程度上推動幼兒發展。但是，與此同時，思維發展對幼兒也具有重要價值，在具體開展音樂集體教學活動時，不僅需要確保幼兒學習相關的知識和經驗，同時還可以促進幼兒思維的進一步發展。教師在具體組織開展集體教學活動時，一方面能夠抓住時機提出問題，同時實現其相關比例的有效拓展，通常情況下，開放式問題沒有固定的答案，幼兒可以通過自我認知能力對其進行綜合分析。在具體開展教學活動時，開放式問題的廣泛應用，不僅能科學鍛煉幼兒的應變能力和思維能力，同時還能有效激發幼兒的創新能力。但是，教師在具體選擇開放式問題時，還需要基于具體教學有效結合開放式問題和封閉式問題，從而確保幼兒學習技能和思維能力得到全面發展。在此過程中，教師還需要科學改進傳統評價模式，適當添加幼兒互評和自我評價，確保幼兒在評價過程中，能夠進一步明確自身的不足和優點。在評價同伴時，教師還需要引導幼兒厘清思路，通過該種方式能有效鍛煉幼兒的思考能力和專注力，確保幼兒在評價他人的過程中能夠取長補短，通過互評和自評進一步發展幼兒的思考能力。

結 ? ?語

總而言之，教師通過創建生活情境、挖掘音樂內涵、優化教學模式、保障幼兒思維能夠確保在開展音樂教學活動中，更為科學地實施集體教學活動，從而提高自身的教學質量和教學效率，進一步滿足幼兒教育事業發展的需求，為國家未來人才建設奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

盧佳麗.快樂游戲健康成長——淺談幼兒園音樂活動游戲化的策略[J].時代教育，2017（06）：245.

作者簡介：劉黎（1981.11—），女，江蘇常州人，本科學歷。