中國民族歌劇實踐與高校民族聲樂教學相結合的重要性

胡 眺

（武漢音樂學院，湖北 武漢 430060）

在高校教學中，民族聲樂是一項比較重要的內容。教師在進行教學的時候，要把民族歌劇和民族聲樂教學內容密切的結合在一起。由此，學生才會真正的領略到民族聲樂教學的精髓，讓學生的藝術審美能力和意識得到提升。教師要對教學模式進行更新和優化，從具體的聲樂教學內容出發，讓民族聲樂歌劇和高校民族聲樂教學密切的結合在一起。下面重點對高校民族聲樂教學中存在的問題進行分析，并闡釋了在高校民族聲樂教學中進行民族歌劇演排的策略。

一、高校民族聲樂教學中存在的問題

在現階段，高校民族聲樂教學中涌現出了一定的不足。第一，在最近幾年之中，高校針對藝術專業的學生采取擴招的形式，這樣使得學生在素質上出現了參差不齊的問題。一些學生的聲樂功底并不扎實，僅僅是為了應對考試。這樣，在進行歌曲表演的時候全然不知其中的內涵和韻味。第二，教師在教學的過程中僅僅把關注點放在了演唱的基礎教學上，并沒有對學生情感和藝術修養進行教育。在這樣的情況下，學生只能是呆板的進行演唱，并沒有體會到歌唱的樂趣[1]。教師在聲樂教學的時候，沒有關注民族歌劇的影響力。學生在學習的過程中經常是進行單一的模仿，并不能把自身的特點展現出來。這成為現階段高校學生聲樂素養不能提升的重要因素。

二、民族歌劇和高校民族聲樂教學的聯系

在現階段的民族聲樂教學之中，教師要重點培養出表現能力強、專業素質高的人才。在教育教學中加入歌劇片段，或者整合歌劇開展實踐課程，這也成為了我國民族歌劇邁向新臺階的重要時期。通常，我國的民族聲樂藝術展現出了十分濃厚的文化底蘊。中國傳統戲曲元素成為了傳統聲樂體系的關鍵內容，這對于我國民族聲樂藝術的發展產生了重要的影響。中國民族歌劇為民族聲樂教學的發展提供了充足的動力支撐。聲樂教學在很大程度上為民族歌劇的發展提供了契機[2]。兩者是相互聯系和促進的，想要提升高校民族聲樂教學的效率，就應該引導學生接觸民族歌劇，感受其中的力量。高校聲樂教育教學中，為學生提供中國民族歌劇的鑒賞課、實踐課等，這能夠讓學生更好的進行角色定位，并有效的融入到具體劇情之中。學生在學習的時候就會受到音樂的洗禮，也會在學習過程中提升自身的文化修養。在其中投入更加真實的情感。

三、在高校民族聲樂教學中融入中國民族歌劇的具體策略

（一）以歷史背景和人物特點為出發點，引導學生融入角色之中

從本質上來說，我國的民族歌劇在創作的時候經常是運用民歌和戲曲素材。這其中涉及的傳統音樂元素和西方歌劇的創作理念存在相同之處。通常，人物形象就會通過傳統音樂進行展現和塑造。在這個過程中，就會讓形象變得更加成熟，在情感世界之中能夠形成十分明顯的藝術成就。教師在具體進行教學的過程中，要對學生進行相應的鼓勵，讓學生主動對歌劇的創作背景進行理解，從人物特點出發，對其發表自己的觀點。學生可以把自己進行合理的定位，進行演唱。比如，針對歌劇《原野》，其中的主人公就呈現出了一個比較經典的唱段?！栋?，我的虎子哥》，這其中有著比較簡單的歌詞，但是其中卻蘊含了比較豐富的情感。因此，就應該從金子的歷史背景、家庭背景出發，關注劇中涉及的人物關系，在學生真正的明確其中的內容之后，就可以真正的領略到作品中如火的內心世界[3]。這樣，演唱就會打動觀眾。教師在教學中要引發學生的思考，以此形成良好的教學效果。

（二）讓傳統表演手段和科學發聲進行人物表現

中國民族歌劇在實際進行創作的過程中，對傳統戲曲表現藝術形式進行了弘揚和傳承。聲樂和戲劇可以通過現代化的藝術手段進行密切的融合。這是一種十分明確的獨特藝術風格。聲樂演唱人員要從傳統的戲曲表現形式出發，保證演唱者擁有較高的演唱水平[4]。在這個過程中，不管是在表揚還是在藝術的傳承上都展現出了較高的層次，我們所熟知的歌劇《白毛女》，其中的比較典型的人物形象喜兒。其成為了我國民族歌劇的重要代表性人物，該作品也讓民族歌劇有了巨大的突破和發展。在人物的把握上，不僅是對人物性格的塑造，也能夠把藝術創作和實際生活密切的融合在一起。在其中，就會讓表演展現出一定的真實性，和學生的日常生活相結合。在具體演唱的時候，也能夠合理的運用戲曲內容。例如，能夠讓咬字、氣息和韻腔結合在一起。這樣，就會形成完美的藝術表現形式。在多個層次歌劇的結合下，讓觀眾真實的領略人物情感和性格特征。在表演和教學密切的結合在一起的情況下，才會保證學生的演唱水平得到提升，并促進民族歌劇的發展。

（三）通過再次創作，展現出合適的表演形式

教師在進行聲樂教學的時候，要讓學生針對經典的內容進行再次創作。在其中，要讓學生擁有適合自己的唱法。我們都知道，中國的傳統歌曲展現出了十分明顯的民族特點。教師在以往教學的過程中，往往存在一個錯誤的認知，就是讓學生對西方美聲的唱法進行模仿。在這樣的背景下，我國民族歌劇自有的特點就會被忽視。這對于學生形成獨特的演唱習慣產生了影響。因此，教師在具體教學的過程中，就要讓學生擁有較強的創作力，并能夠準確的找出適合自己的演唱形式。比如，針對《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》歌劇演唱，為了展現出音樂的豐富性，慢板唱腔就能夠對其進行全方位的詮釋[5]。比如，觀眾在聽到水字之后，就會體會到其中美妙的感覺。在藍藍的天空之下，就會讓觀眾仿佛身臨其境。歌劇演唱人員，能夠讓戲劇和民族聲樂完美的融合在一起，讓人們的耳朵受到洗禮。這也是一種深厚唱功的展現。所以，在進行歌劇人物展現的時候，就應該從自身的音色等內容出發，找出適合自己的作品。教師讓學生發表對歌劇的看法和見解，才會讓學生演唱出非凡的韻味。

四、結語

綜上所述，在高校聲樂教育教學的過程中，教師要重點關注對學生的引導和幫助。從具體的教學內容著手，在民族聲樂教育教學之中，能夠真正的合理融入民族歌劇內容。教師為學生提供展現自己演唱的機會，讓學生在發展自身個性的同時，也會感受到經典作品中蘊含的音樂真諦?？傊?，在高校民族聲樂教學之中，應該合理的融入民族歌劇教學內容，讓學生在民族藝術文化的熏陶下，提升綜合素養，并得到更好的發展。