以工匠精神引領高職院校素質教育*

王 荔

(武漢鐵路職業技術學院，湖北 武漢 430205)

2019年以來，國家層面陸續出臺了《國家職業教育改革實施方案》(簡稱“方案”)、《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》(簡稱“雙高計劃”)，為我國職業教育的發展迎來了新的機遇，同時，也進一步回答了職業教育“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。我國高等職業教育肩負著培養高素質技術技能人才的重任，是培養大國工匠、能工巧匠的重要途徑。新時期，高職院校應主動契合時代發展需要，將工匠精神融入高等職業教育之中，以工匠精神來引領學生素質教育，從而實現培養德智體美勞全面發展的社會主義優秀勞動者和可靠接班人的人才培養目標。

一、以工匠精神引領高職院校素質教育的必要性

(一)時代發展的需要

當前，經濟社會發展迅速，人們對產品的需求早已不再是“有沒有”，而是“好不好”。加之人類社會已經進入了信息化時代，中國經濟要從“制造大國”向“制造強國”轉型，從“中國制造”向“中國智造”轉變。實現蛻變需要具有“工匠精神”的大國工匠和數以萬計的能工巧匠作為支撐。黨的十九大報告中指出：要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”?？梢?，黨和國家正在呼喚工匠精神，新時代正在召喚新型技術工人，這是時代賦予職業教育的新使命。

(二)企業用人的需要

“雙高計劃”提到，要堅持產教融合，提升校企合作水平；高等職業教育要精準對接區域人才需求，推動高職學校和行業企業形成命運共同體?？梢?，高職院校培養的人才應精準對接企業需求，進入工作崗位后能高質量地完成從學生到工人的身份轉換。而從走訪調研企業用人需求的結果來看，企業越來越關注學生的職業素養。部分學生在工作態度、團隊合作、吃苦精神、奉獻精神等方面表現不太讓企業滿意。高素質員工是每個企業所渴求的人才。用工匠精神來引領高職院校素質教育，契合了企業的用人需求；通過職業理想、職業道德、職業技能、職業精神的優化，實現高素質技術技能人才培養的目標，能提高用人單位的滿意度。

(三)高職院校發展的需要

國家頒發的系列文件，從不同視角指明了職業教育的改革內容和發展方向，也確立了職業教育的重要地位。研讀文件不難發現，其出發點和落腳點都是提高人才培養質量。但是，由于高職院校自身的特點、生源質量、學制等原因，導致高職院校的素質教育質量參差不齊，大多高職院校還未能形成系統的素質教育體系，職業技能與職業精神的培養相脫離，教育呈現碎片化、形式化特點。高職院校應主動適應改革形勢，搭乘開往職教春天的列車，以工匠精神引領學生素質教育，運用新理念、新思路來強化自身內涵建設，實現高質量發展，為社會培養素質高、質量優的應用型人才。

(四)學生自我發展的需要

高職院校學生作為未來的社會主義勞動者和建設者，承擔著建設社會主義現代化強國的重任，肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命，不能僅憑“一技之長走天下”，而要具有可持續發展的能力，實現自身的全面發展。弘揚工匠精神是實現學生全面發展的重要動力。在工匠精神的引領下，部分學生要改變“差不多精神”，要對職業尊重敬畏、對工作認真執著、對產品高度負責，對每一項工作、每一件事都不懈怠，既要掌握扎實的科學知識和專業技能，也要注重自身素質全面提升，德技并修。精于工，匠于心，品于行，才能具有持久競爭力。

二、以工匠精神引領高職院校素質教育的策略

(一)強化思想引領，讓工匠精神內化于心

堅持立德樹人理念，將工匠精神融入思想政治教育之中，與弘揚社會主義核心價值觀相結合，引導學生加強對工匠精神的價值認同，樹立正確的“三觀”，堅定理想信念，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中。發揮思想政治理論課的主渠道作用，使學生對工匠精神的歷史淵源、當代價值、內涵本質、實踐要求等形成系統的、全面的認識；把工匠精神與愛國主義、人生理想、革命精神、職業道德等教育相融合，使學生強烈認同工匠精神對個人成長、企業發展、社會進步、國家富強的重要意義；通過典型引路、示范帶動，引導學生正確認識和處理個人與集體、索取與奉獻、平凡與崇高等人生課題，著力形成辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的主流意識，樹立崇高的職業理想，培養良好的職業道德。

(二)強化制度建設，讓工匠精神固化于制

工匠精神真正落地是一個持之以恒、不斷推進的過程，要踏踏實實地從基礎性、長遠性的制度入手，不斷厚植工匠培育的土壤。加快推進高職院校治理體系和治理能力的現代化建設，優化學校內部治理結構，完善符合高職院校發展特色和規律的規章制度，推動工匠精神培育的科學化、系統化、規范化；完善校企合作工作制度，加強與行業領先企業在人才培養、技術創新、社會服務、就業創業、文化傳承等方面的深度合作，共同培養工匠精神；以提升學生職業素養為主線，制定高職院校素質教育實施方案，科學做好頂層設計，規范培養內容和體系，制定評定標準，設立素質教育學分，納入學校人才培養方案；打造素質教育課堂，制定素質教育課程標準，讓工匠精神貫穿于學生的思想政治素質、學習創新素質、職業發展素質、審美修養素質、身心健康素質的培養；完善訂單班學生管理辦法，培育學生的職業道德、職業能力、職業素質，提升綜合素質，滿足企業要求，實現學生到員工的無縫對接；完善學生評先評優制度，將學生參加公益勞動、社會實踐、職業技能大賽、專題教育、精品活動等情況納入評選條件，并提高標準，引導學生理解和踐行工匠精神，主動培養綜合能力。

(三)強化文化熏陶，讓工匠精神外化于形

加強校園文化建設，打造優質育人環境，將工匠精神“潤物無聲”地傳遞給學生。一是加強校園物質文化建設。以學生為主體，以校園為空間，積極推進優秀產業文化、企業文化、職業文化、校友文化進校園，充分利用校園實物，把工匠精神之美嵌入橫幅、路牌、樓名、櫥窗、雕塑、建筑等，在校園廣播、?？_設專欄，精心設計內容，講好工匠故事，開發好校友文化，傳遞好工匠精神。抓好“三微一端”新陣地，建立集教育性、服務性、互動性、觀賞性于一體的新媒體宣傳陣容，以文字、圖片、視頻、音頻等為載體，以訪談、紀錄片、文體活動等喜聞樂見的形式弘揚工匠精神。二是加強校園精神文化建設。把工匠精神融入校風、教風、學風之中，凝練至校訓、辦學思想等學校文化核心內容之中，使廣大師生切身感受到校園精神文化所帶來的價值追求和責任使命，進而自覺地內化為個人的精神追求。三是大力開展精品活動，把工匠精神融入黨團活動、社團活動和校園文藝活動，通過豐富的活動宣傳和滲透工匠精神；邀請知名校友、企業技術能手等開展講座，使學生與“工匠”面對面，在耳濡目染中感受工匠精神。

(四)強化實踐育人，讓工匠精神實化于行

工匠精神是在悠久的歷史實踐過程中凝練出的寶貴精神財富，它的傳承需要將理論與實踐相結合，才能使其精神實質真正內化于心、外化于形、實化于行。以工匠精神引領高職院校素質教育，要充分發揮實踐育人功能，將工匠精神融入實踐活動之中。一是充分發揮校內實訓的作用，將工匠精神的培育與職業技能訓練相結合，采用角色扮演或情景模擬的方式，通過對工藝的不斷琢磨、對作品的嚴格要求，使學生感受職業氛圍和職業精神，在實訓的過程中提升技術水平，鍛煉職業品質。二是充分發揮企業實習的作用?！半p高計劃”提出，要提升校企合作水平，施行校企聯合培養、雙主體育人的中國特色現代學徒制，推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式。這種模式下的學生具有雙重身份，有“雙導師”聯合培養。學生置身于真實工作環境，在完成具體工作任務過程中接受校企雙方共組的專業教學團隊的指導，這不僅可以使學生較早熟悉生產環境和生產技術，還能通過實習考核、現場指導來言傳身教，將嚴謹的職業態度、過硬的職業技能、敬業的職業精神、創新的職業魄力傳遞給學生。三是充分發揮社會實踐的作用。寒暑假期間，教師組建學生團隊，開展“三下鄉”社會實踐或主題教育考察實踐等，指導和組織學生通過尋訪行業前輩、能工巧匠及知名校友，真實接觸社會，了解國情，深入挖掘并宣傳典型人物的逐夢歷程，學習先進模范的優良品質，堅定學生的理想信念，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，用實際行動去詮釋工匠精神，為經濟社會發展貢獻自己的力量。

三、結語

習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。新時代新形勢，對人才培養提出了新的更高的要求，教育要著眼于人的全面發展、綜合素養的提升?！胺桨浮笨隙寺殬I教育的地位，與普通教育類型不同，但具有同等重要地位?！半p高計劃”提出，要打造技術技能人才培養高地，在全面提高質量的基礎上，著力培養一批產業急需、技藝高超的高素質技術技能人才。高等職業教育培養的學生不僅要技術過硬，綜合素質也要過硬。以工匠精神來引領高職院校素質教育，就能兼顧人才培養的職業性與綜合性。高職階段正是學生職業精神和價值觀形成的關鍵期,將工匠精神融合于高職院校素質教育當中，能夠培養學生嚴謹專注、敬業專業、精益求精和追求卓越的品質，使知識技能教育與人文素質教育相得益彰，樹匠心、育匠人，為服務經濟建設提供源源不斷的動力。