社會體育專業專創融合人才培養模式的實踐與思考
——以武漢軟件工程職業學院社會體育專業為例

何琪陽

(武漢軟件工程職業學院 體育學院，湖北 武漢 430205)

高等職業院校的社會體育專業，以培養具有社會體育的基本理論知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教育科研等方面工作的高級專門人才為主要目標[1]，兼具職業教育與體育教育的雙重屬性，在全民健身和促進體育人才就業創業方面大有作為。本文旨在總結武漢軟件工程職業學院社會體育專業實施專創融合人才培養模式的經驗，為社會體育專業今后的建設和發展提供參考。

一、社會體育專業的概況

武漢軟件工程職業學院體育學院于2015年掛牌成立，2016年招收第一屆學生，現設社會體育一個專業，分羽毛球、足球和健身健美三個專業方向。

1.招生情況

體育學院自2016年開始招生，共招收3屆學生，其中2016級39人(男生37人，女生2人)。2017級51人(男生46人，女生5人)。2018級57人(男生50，女生7人；羽毛球方向9人，足球方向12人，健美健身方向36人)。本專業生源均來自體育高考，有一定的體育基礎，但文化課基礎相較于本校平均水平不占優勢。

2.師資力量

社會體育教研室共有專任教師7人，其中副教授2人，講師1人，助教4人。專任教師均具備較長的專業訓練經歷和較高學歷，其中碩士畢業4人，足球教師在運動員生涯中曾參加過全國運動會。

3.設備設施情況

學院擁有能夠承接國際級別比賽的體育館一座，健身房500平方米，標準羽毛球場8片，“互聯網+”實訓室一間，室外標準田徑場一片，室外標準足球場一片，室外排球場4片，室外標準籃球場28片；另規劃在建健身房2000平方米，規劃在建練功房800平方米。

二、專創融合人才培養模式的內涵及其實施的意義

高等職業院校的社會體育專業，具有職業教育與體育教育的雙重屬性，其培養目標，一方面是培養學生的專業知識和技能，另一方面是培養學生的創業就業知識和技能。創業，是就業的高級形式，它不僅能滿足自己的就業，還能為社會提供就業崗位。具備創新創業能力的人，通常會有高質量的就業。鑒于此，武漢軟件工程職業學院在社會體育專業中開展了專創融合人才培養模式的實踐。

專創融合是將專業教育與創新創業教育進行深度融合，從人才培養方案、課程內容設置、教學實施等方面進行全方位革新，讓學生在具備專業知識和技能的同時具有較強的創新創業能力，讓教學過程從培養“理論選手”向培養“實戰選手”轉變，從原有的以專業知識的記憶和理解向解決實際問題、創造社會價值進行轉變。

社會體育專業與體育教育專業和休閑體育專業不同。社會體育專業主要是培養在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的人才，與前兩者相比，其就業面更廣，就業形式更靈活。辯證地看，這也意味著該專業就業的針對性和精準性較弱，就業的競爭會更激烈。為此，武漢軟件工程職業學院提出專創融合的人才培養模式，讓學生在具備專業知識和技能的同時具有較強的創新創業能力，以期提高畢業生的就業質量。

三、武漢軟件工程職業學院實施專創融合人才培養模式的具體做法

1.優化人才培養方案

為提高社會體育專業畢業生的創新創業能力，增加就業優勢，武漢軟件工程職業學院在社會體育專業的人才培養方案中，增加了創新創業課程的比例，開設了大學生創新與創業教育、經濟學、服務管理學、運營管理、策劃學、市場營銷學、場館管理等課程，確保學生通過三年的學習，在提高專項技能的同時，有一定的創新創業知識儲備。在課程開設的時間安排上，該學院充分考慮課程的特點和學生的認知規律，將創新創業課程合理設置在三個學年中。例如，在學生入學之初，安排學習大學生創新與創業教育的公共課程，讓學生掌握創新與創業的一般規律，樹立創業意識；第二學年，安排創新與創業的專業課程，讓學生掌握創新與創業的基本技能；第三學年，讓學生接觸創新與創業的實務，如創新創業大賽，模擬和實際創新創業，企業頂崗實習等，確保學生三年在校期間，都能不間斷地接受到創新創業教育。

2.加強創新創業課程建設

課程建設是教學建設的基礎，加強創新創業課程建設是落實專創融合人才培養方案、提高人才培養質量的重要保證。在人才培養方案確定以后，武漢軟件工程職業學院把重點工作放在課程建設上。一是按照能力培養循序漸進的原則，基于工作過程，確定課程目標、課程內容，建立課程標準；二是根據不同的課程目標和課程內容，依據學生的身心發展特點，確定教學目標、教學內容、教學結構、教學手段等。例如，針對社會體育專業羽毛球專業方向的學生，武漢軟件工程職業學院開設了羽毛球俱樂部的經營與發展方向的課程，該課程目標是讓學生獲得經營羽毛球俱樂部的能力。圍繞這一課程目標，課程內容設計包含羽毛球課程推廣、少兒心理學、教練員的招募與培養、網絡社群服務和維護、羽毛球俱樂部財務要務、在線多媒體教學、售前售后服務、教練員薪酬體系、合伙人股權、場館運營管理等。在該課程的教學方法上，多采用教師指導學生做具體實施方案的形式教學，一改過去以老師教授為主的傳統方式，教學效果大為提高。

3.在專業課教學中融入創新創業教育

專創融合的人才培養模式，就是在專業課教學中融入創新創業的教學內容，在創新創業課教學中融入專業課的教學內容，促使學生體育專項技能和創新創業能力共同提高。例如，羽毛球專業方向的學生畢業后，很多都是從事羽毛球教練工作，教練能力是該專業方向學生的基本能力。為了提高學生的教練能力，羽毛球專業教師在專項技術教學的過程中，通過講授并帶動學生完成技術動作的訓練，有意識地讓接受能力較強的學生對接受能力較弱的學生進行單個技術動作的指導和訓練，讓學生在課堂中適應從學習者到教學者的角色轉變，在學好技術動作要領的同時，也掌握一定的教練技能。與此同時，建立學員互助機制，采用拔尖學員和后進學員的組合，按照最終兩人的學習成果進行總分評價，建立利益共同體，也是促使學生互幫互學的途徑，對提高學生的教練能力大有幫助。

4.指導學生創業

創新創業能力的培養必須基于實踐經驗，在實踐中去摸索、總結、學習，才能獲得。武漢軟件工程職業學院的社會體育專業2016年招收首批學生，此前沒有創新創業的實踐案例積累，武漢軟件工程職業學院應該在實踐中去探索專創融合人才培養模式。2017年，學院要求社會體育專業教研室的老師，在日常教學工作中關注學生的興趣愛好和志向所在，發掘學生內在創新創業意愿，將那些對創新創業活動感興趣的學生，按照“志同道合”的原則組織起來，創建創新創業團隊，開展創新創業實踐活動。2018年，王飛老師指導2016級社會體育專業的學生李志偉組建創業團隊，成立了極光體育武漢軟件工程職業學院分公司，面向學校周邊社區開展體育培訓服務。經過近一年的實體運行，目前，該公司有在冊學員200人，年營業額100萬，盈利30余萬元，已經成為附近社區聞名的體育培訓機構。李志偉團隊成功創業的案例，在學院起到了很好的示范作用，大大地激發了同學們創新創業的熱情和積極性。

5.師生共同創業

教師是教學的主導者。專創融合人才培養模式的實施是否成功，關鍵在于是否有具備創新創業意識和經驗的教師。為了培養教師的創新創業能力，學院在一定的政策空間內，允許教師與學生共同創業，積累創業經驗，成長為專創融合型教師，取得了一定的成效。例如，魏杰老師與2016級社會體育專業黃少豐同學聯合創辦“領跑體育”公司，主營體育服裝和器材的批發和零售。該公司在冊員工5人，2018年完成公司收支平衡，2019年營業額超100萬，毛利潤20萬。再例如，學院的何琪陽老師、王志勝老師、張誠老師與2018級社會體育專業的王邵輝同學，聯合創辦星心語夢體育文化公司，主營羽毛球技能教學與訓練、文具批發和零售，2019年創立至今，在冊員工10人，營收20萬元，提供服務社會2000人次，培養教練員6名，附近小學光谷十五小羽毛球校隊成員悉數來自星心羽盟創辦的培訓班。在剛剛結束的武漢市東湖高新區小學生羽毛球比賽中，來自星心語夢培訓班的陳子軒同學獲得丙組男子單打第八名，客戶的反饋和評價非常好。在王邵輝同學的努力下，星心語夢還成為了武漢軟件工程職業學院文具用品的供應商。至此，創新創業在體育學院已形成了一定的氛圍，有力地促進了專創融合人才培養模式的實施。

四、總結與反思

武漢軟件工程職業學院的社會體育專業辦學起步晚，在專創融合人才培養模式的實踐上經驗不足，能取得的一些成績，主要得益于以下四個方面：

(1)國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》與人力資源和社會保障部《關于支持和鼓勵事業單位專業技術人員創新創業的指導意見》等檔精神，為高校教師和學生創新創業提供了政策支持。

(2)學校創新創業教育開展的基礎好、氛圍濃，可資借鑒的案例多，給武漢軟件工程職業學院提供了豐富的經驗，使該學院具有了后發優勢。

(3)學院鼓勵教師親自創業，積累創業的實戰經驗，以更好地服務于教學；同時，學院把提高學生的創新創業能力作為人才培養的重要內容，不僅注重培養學生的創新創業能力，也創造條件鼓勵學生投身創新創業實踐。

(4)體育學院的學生思想開放，好學上進，敢想敢干，只要學校創造條件、提供機會，學生容易把想法付諸于實踐。

在總結武漢軟件工程職業學院專創融合人才培養模式的成績的同時，以下問題需要在今后的工作中深入思考：

(1)教師創業雖然有國家政策的支持鼓勵，但是學校尚未制定相應的管理辦法，對教師創業的管理和績效認定處于自然放任的狀態，不便于教師的管理。

(2)囿于師生關系的特殊性，師生共同創業存在一定的法律風險。創業初期，一般是老師帶著學生創業；公司發展壯大后，涉及利益分配時，師生之間可能產生矛盾。為保護教師的積極性，這時，需要構建一些除法律之外的調處機構和機制。

(3)學生參與創新創業的成績該如何認定和評價。

(4)高職院校招收的體育專業的學生，文化課基礎和專項技能均相對薄弱，尤其需要加強專項技能的訓練，必須正確處理好專業教育與創新創業教育的關系。