地方應用型本科院校小學期實踐教學現狀分析

李慧 李振延

小學期實踐教學是實現課程式教學向技能訓練教學模式的轉變，在促進學生能力發展方面有著顯著優勢。本文以C學院為例，分析當前小學期實踐教學存在的問題進而提出相關建議。

1 地方應用型本科院校小學期實踐教學簡述

小學期實踐教學是安徽省聯盟高校教學基本制度改革的重大舉措，是實現課程式教學向技能訓練教學模式的轉變。人才培養是地方應用型高校的核心工作，實踐教學小學期制教學模式在促進學生能力發展方面有著顯著優勢，其主要特點有：

第一，第三學期性質?！靶W期”在原來的兩學期基礎上增加暑期學期，利用7-8月暑假開展專業實踐教育教學活動。

第二，教育目標明確。開展暑期小學期實踐教學旨在讓大學生通過親自操作、實踐體驗，提升實踐能力，培養大學生的職業素養。通過實踐交往，提升大學生團隊合作，人際交往等能力。提供給學生更多自主學習、自我思考和自我發展的空間，拓寬學生學術視野，培養學生創新精神，對提高學生的動手實踐能力，深化專業知識的學習具有重要作用。

第三，教學內容豐富。小學期實踐教學以專業實習實訓、學科競賽培訓、產學研合作和輔修專業、雙學位教育實踐性教學環節學習等為主要內容¹，既提高了學生的動手能力，也培養了學生的綜合應用能力。

2 地方應用型本科院校小學期實踐教學現狀

2.1 形式多樣，但內容質量層次不齊

暑期小學期實踐教學是為實現人才培養的目標，根據專業屬性，設置的相應實踐課程。以應用型本科院校C學院為例，經過各方努力和實踐，基本形成了四大模塊的小學期實踐教學體系，首先是以實習為特征的職業技能訓練，通過實踐教學鍛煉和增強學生綜合運用所學專業知識的能力;其次是以學科競賽為核心的專業綜合訓練，C學院經管學院通過成立學科競賽專家庫，建立師生學科競賽獎勵辦法，支持和引導學生參加大創、雙創及學科競賽，近四年學生獲得國家級競賽獎項22項，省級競賽一等獎37項，二等獎70項，三等獎150項，各類校級競賽獎項400余項，學生公開發表論文58篇;第三是以專業技能培訓，例如財務管理專業的ERP培訓和手工賬制作，GIS專業培訓，口譯、商務口譯培訓等;第四是基本技能訓練，例如認識實習。

盡管教學形式多樣，但是教學內容質量卻是層次不齊。C學院工商管理專業的暑期小學期實踐教學多以參觀企業為主，雖然企業種類較多，但是具體實踐過程多以“參觀”為主，動手實踐機會較少，加上學生人數眾多，企業環境嘈雜，嚴重影響了實際教學效果。

2.2 覆蓋較廣，但專業實踐教學體系不完善

以應用型本科院校C學院為例，2011年，全校13個專業1154名學生參與了小學期制活動，到2016年，全校49個專業 7250 名學生參與了小學期制活動¹，專業覆蓋面愈加廣泛，參與的學生越來越多。

雖然小學期實踐教學模式不斷深入推進，但是專業實踐教學體系不夠完善，以C學院經管學院為例，大部分專業的小學期實踐教學安排在暑假，教學時間一般是2周，但是部分專業會壓縮教學時間至1周完成所有的教學內容。就專業而言，部分專業的小學期實踐教學一般大一暑期安排一次，之后就沒有相應的教學安排，單次實踐教學很難保證學習內容的連續性和完整性，教學體系不夠完善。

2.3 成果豐碩，但考核機制不健全

自2011年啟動小學期實踐教學模式以來，C學院頒發相應文件，形成制度，通過積極努力和探索，基本形成參與人數眾多，活動有序開展的良好局面。學校注重與聯盟內其他高校之間的交流，鼓勵學生跨校實踐，注重發掘自身亮點，積極打造共享實踐教學平臺和資源。例如，以 Arc GIS 地圖數據采集平臺為媒介，接收兄弟院校的學生進行實踐活動。

盡管成果較多，但是教學考核機制不夠健全，由于專業的不同，各專業實踐形式不一樣，考核標準無法統一，具體考核一般都是由教研室和小學期實踐教師具體負責，再者，小學期實踐教學內容多以“動手實踐”為主，缺少考核量化指標，考核主觀因素較多，這在一定程度上打擊老師和學生的積極性。

3 提高地方應用型本科院校小學期實踐教學質量的對策

3.1 加強教學過程管理，注重內涵建設

為確保小學期實踐教學實效，學校應認真制定活動計劃，明確活動名稱、目標和要求、教學內容、開展時間和地點、教學和指導人員安排、成績評定和考核辦法等，指定專人具體負責此項活動。重視教學過程檢查，加強對外交流學習，確保教學效果和規范性，進一步提升小學期實踐教學的內涵。

3.2 豐富教學內容，完善體系建設

小學期實踐教學對于提高學生的動手實踐能力，深化專業知識的學習具有重要作用，與課堂教學相輔相成。高校應該按照人才培養方案加強小學期實踐教學體系建設，豐富學習內容，合理安排校內和校外實踐，加強專業知識應用練習，注重專業知識和能力學習的系統性和連續性，確保學習入腦入心。

3.3 優化教學考核，注重質量建設

完善激勵機制，將小學期實踐教學經歷與職級晉升、職稱評審關聯起來，通過激勵措施吸引老師更加重視和積極，實行小學期實踐教學學分制，增加學生參與的積極性和重視度。優化教學考核，以地方應用型人才所需的知識和能力為參照，結合專業特色，制定專業教學考核細則，以考核為抓手，通過師生共同重視努力，全面提升小學期實踐教學質量。

基金項目：滁州學院校級重點科研項目（2019SZ02）;滁州學院學生學業指導與能力發展輔導員工作室研究成果.

（作者單位：1.滁州學院經濟與管理學院;2.淮北師范大學計算機科學與技術學院）