信息技術在農村學前教育課堂教學中應用的反思探索

何知曉

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110000)

0 引言

根據對現階段學前教育的分析結果表明，農村對于學前教育不夠重視，因此存在著家長教育觀念落后，教師水平參差不齊，相關部門不夠重視，教育配備設施嚴重不足等情況，這些現狀也就意味著新興的信息技術在農村學前教育無用武之地。這和我國提出的現代化教育理念背道而馳，農村的現代化教育急需進行改革和求新，信息化技術的應用就顯得尤為重要[1]。

1 信息技術對于學齡前兒童的重要性及意義

農村的現實情況是信息技術較為落后，因此，學前教育中引入信息技術就有著重要的意義。信息技術中常見的方式是游戲，它是低齡兒童比較喜歡的學習方式，在參與到各種游戲活動過程中，可以加強兒童的感官體驗。例如，在玩適合此年齡段兒童的游戲過程中，兒童可以獲得掌控感，宣泄一些壓抑的情緒，減輕焦慮的感覺等，而且還可以根據信息技術的轉化性，將抽象的理論轉化為較好理解的圖畫，幫助兒童理解。信息技術有利于強化孩子解決問題的能力。例如，在教學過程中，老師可以借助于電子設備，將抽象的數學符號變為兒童容易接受的音、視頻。這樣的方式有助于提高兒童的學習興趣，增強孩子的參與感。信息技術的多元化還可以促進兒童較早接觸到其他國家的語言和文化[2]。

2 保證農村學前教育信息化資源的配備促進信息技術的開展

當地政府和有關部門要給予足夠的關注，對農村地區的資源配備給予一定的優惠政策，保證基本設施的配備及及時更新。學前教育的主要途徑就是多媒體教學，通過多媒體教學可以讓深奧的理論以生動和虛擬的方式展示給兒童。信息化教育資源不僅僅指硬件的配備，更重要的是信息類的教育資源，例如視頻、音頻、課件、圖片等，這些資源可以使教學變得生動形象、易于兒童接受。而且對比傳統的板書和書本來說，更加形象便捷。節省了每次上課的板書時間，給教師進行課程創新打下良好的基礎。

3 對農村學前教育的老師進行專項的培訓改變現有不足

農村學前教育的老師，大多自身的信息技術水平不高，對于先進的設備和素材無法很好地運用，導致只是把板書搬到課件上，用多媒體的方式教學，起不到吸引孩子并且降低教學難度的作用。沒有良好的教學效果，所以學前教育的信息化無法得到家長的認同，不利于信息化教學的發展。因此對學前教育的老師進行專項培訓。培訓分為基礎培訓、中級培訓、高級培訓。舉例說明：基礎培訓主要是讓教師具備信息化教育的必備素質，例如電腦的準確操作，辦公軟件的應用等；中級培訓是指讓教師具備獨立完成課件，有能力完成一些小程序的編輯等；高級培訓是指讓部分教師能夠把學前教育和信息化技術完美融合，可以做出適合自己學校的專業規劃和步驟，做信息化教育的學科帶頭人。例如，很多城市中的幼兒園由園長牽頭，各部門老師負責，建立了自己幼兒園的網站，有家長交流平臺、幼師教育論壇、虛擬班級等種類繁多的板塊，提升了教師的信息技術的素質，也強化了幼兒園的品牌形象。

4 改變教師觀念，讓信息技術真正地服務于農村學前教育

在教學方法上，教師還應該注意不能死板硬套。要結合授課內容，以及班級兒童的年齡和接受度，制作合理科學的教學內容。例如，在學習“大森林”這一課的時候，教師可以運用信息技術把靜態的森林變為生動的，活靈活現的。將各類植物的圖片名稱做成PPT進行展示，把各種動物的樣子、叫聲、習性、特點制作成視頻給孩子們進行講解。讓孩子可以很直觀地了解大森林，并積極地跟隨老師的課堂節奏掌握本課的重點知識。對于此類課件，教師可以借鑒原有資源，但是切不能全部拿來，沒有添加自己的觀點和思想，教學會顯得生硬死板無法吸引孩子的注意力。教師在結合信息技術的同時，也要注意自身的主導作用，不能完全依賴課件等，例如，年齡較低的兒童上繪畫課的時候，在給孩子展示準備的課件的同時，在黑板上帶領孩子一起繪畫，并和孩子進行交流，通過互動產生情感的交匯，這些是課件或者圖片等手段無法達到的效果。堅決杜絕課上只給孩子放動畫或者視頻的消極的授課模式，讓學前教育起到應有的教育意義！

5 結束語

現代化教育的難點就在于解決農村的教育問題。但就目前情況來說，在學前教育信息化上的投入不足，尤其是對農村的學前教育信息技術的應用更為欠缺。因此，解決信息技術在農村學前教育教學中的應用就顯得刻不容緩了。具體的實施和應用還需要進行更為深入的探索。