課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

張立偉

（黑龍江省肇州縣第四小學，黑龍江 大慶 166400）

作文教學是小學教學階段的重要內容，在培養學生語言表達能力、組織能力和思維理解能力方面發揮著積極作用。作文寫作是能夠體現小學生綜合運用語文能力的主要途徑，學生作文能力和語言表達水平密切相關。新課程教學標準對于當前小學語文教學活動提出了較高要求，為提升小學生的語文運用能力和作文寫作能力，需要注重培養學生的課外閱讀能力，激發學生的學習興趣，豐富學生的知識系統，開闊學生的知識視野。

一、小學語文作文教學的基本情況

（一）作文教學的意義

小學語文教學活動進行中，作文教學屬于重要組成部分，按照《語文課程標準》的要求，小學生作文就是使用恰當文字表達出自身看到的、聽到的和想到的內容或者親身經歷的事情。小學作文教學可以綜合訓練學生的字、詞、句、篇學習能力和應用能力，還能夠從心理層面開展綜合訓練活動，注重提升小學生的語文知識運用能力，強化小學生的語言組織能力和思維理解能力。學生在練習寫作的過程中，還能夠激發創造力和想象力，拓展思維視野。而小學語文寫作教學可以作為培養學生創造力和完善人格的重要手段，促進學生熟練運用語文知識，合理組織自身的思維與語言，使用較為精確的語言描述看到的和聽到的事物。合理開展作文教學，可以鍛煉學生的觀察能力和生活感悟能力。

（二）小學生語文作文寫作的影響因素

小學生寫作文的過程中，會受到多種因素的影響，主要表現在：

（1）客觀教學環境?，F代豐富靈活的教學技術被廣泛應用在實際教學活動中，提升課堂教學效率和質量。然而，受到傳統教育教學理念的制約，很多小學語文教師采用較為落后、陳舊的教學思想，對于先進教學技術手段的應用不夠合理，無法良好適應素質教育和新課程教學標準的要求，導致教學效率降低，影響學生的作文學習積極性和主動性。

（2）主觀學習習慣。學生自身的主觀視角也會影響到小學生的實際作文寫作能力，而學生寫作能力無法有效提升，主要是學生不具備觀察周圍事物的敏銳能力，缺乏較強的語言表達能力?，F階段小學生對于電子產品的依賴程度增加，溝通中經常使用聊天軟件，面對面交流較少，影響到了學生的語言表達能力。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

作文教學是小學語文教學中的一項主要內容，實際教學質量會影響到總體教學活動開展水平，要高度重視這部分教學工作。但是在現實教學環節中，很多小學生的語文學習基礎較為薄弱，儲備知識量較少，不具備較高的語言組織能力，無法有效提升寫作水平，嚴重打擊了學生學習作文的積極性。作文寫作本身需要較高的文字性和創新性，需要長期反復的練習，很多學生認為練習過程十分枯燥，無法保持著高度的學習興趣。隨著基礎教育水平的持續提升，人們對于小學教育的重視程度也不斷增加。語文教學是小學課程體系中的重要組成部分，更是要能夠順應素質教育的各項要求，科學開展教學活動，提升小學生語文知識學習能力和應用能力。傳統小學語文作文教學卻無法達到應有效果，通過課外閱讀，將能夠發揮積極作用。這是因為：

（一）調動學生寫作興趣

課外閱讀活動的開展，學生能夠接觸到較多課本之外的內容，能夠感受到更為豐富的語言和文字表達技巧和手法，極大程度上豐富了學生的語文認識，可以有效提升學生的文字素養，幫助學生積累大量的寫作素材，學習文章寫作的方法，掌握良好的寫作切入點，這對于增強學生的寫作信心具有積極效果，從而不斷提升學習興趣。

（二）增強學生的作文寫作能力

小學語文教師合理運用課外閱讀這一教學手段，引領語文作文教學環節的順利開展，切實增強小學生的作文寫作能力。學生在廣泛閱讀課外讀物的過程中，可以形成較為深刻的感悟，體會到作者的思想感情和文學態度，了解到語句運用的合理和優美，并領悟文章內涵，這對于學生后續寫作活動的開展具有較高的指導意義。同時學生在閱讀多類型讀物的時候，可以拓展學生的視野，促進學生觀察到更為廣闊的世界，激發學生的想象力和發散力，支持學生的作文寫作活動穩步實施。

三、合理利用課外閱讀開展小學語文作文教學

小學語文作文教學進行中還存在著一些不足之處，如教學理念落后、教學方法單一等，充分發揮課外閱讀教學的優勢和作用，將能夠推進教學環節順利開展，提升小學生語文閱讀水平，拓展視野，提升作文教學的質量和效率。

（一）科學制訂課外閱讀與寫作計劃

以課外閱讀作為小學作文教學的重要方法，需要注重制訂出一系列科學可行的寫作教學計劃，發揮課外閱讀的載體作用，支持教學環節的穩步開展，提升總體教學效果。

（1）小學語文教師要重視課外閱讀的教學意義，明確其在培養學生寫作能力方面的重要性，轉變和更新教育教學觀念，將課外閱讀作為重要教學手段，科學設計教學環節，促進教學活動順利實施。

（2）小學語文教師要結合學生的語文學習基礎和作文寫作水平，制訂出適合學生發展規律的課外閱讀計劃和寫作教學計劃，細致劃分不同教學階段需要開展的內容，使其充分適應學生的自身特點，確保教學計劃落實到位。

（3）小學語文教師要根據學生的興趣愛好和識字、閱讀能力，選擇合適的課外讀物，給學生制訂出合理的閱讀書目，幫助學生制訂出完善可行的課外閱讀計劃，引導學生嚴格按照閱讀計劃中的要求進行，定期開展教學檢查，觀測學生是否完成課外閱讀任務。教師發布課外閱讀任務的時候，可以和學生家長保持密切聯系，由家長監督學生的課外閱讀活動。

（二）豐富靈活采用多樣化教學模式

傳統作文教學模式已經不再適應當前教學需求，小學語文教師要以培養學生核心素養為目標，引進先進科學、豐富靈活的多樣化教學模式，充分激發學生的閱讀興趣和寫作欲望，讓學生能夠自覺主動參與到寫作活動中。借助于課外閱讀教學，小學語文教師要能夠組織學生參與到多種形式的閱讀活動中，發揮學生的課堂主體性地位。

（1）讀書會活動。如某小學語文教師組織學生在班級內部舉行讀書會，讓學生分享在一段時期內的閱讀體會，講述閱讀課外讀物的故事梗概，還能夠分享閱讀活動中發生的趣事，促進學生能夠從課外閱讀中提煉觀點，總結故事的內容，有效提升學生的閱讀能力和知識總結能力以及語言表達能力。素質教育活動實施以來，國家教育體制持續完善和優化，但是對于小學作文教學活動來說，還存在著一些需要改善的地方，要能夠不斷提升小學生的語言表達能力，才能夠促進強化學生的作文寫作能力。教師讓學生在完成閱讀后講述閱讀內容，可以有效增強學生的語言表達能力和講故事能力。

（2）閱讀表演活動。教師組織學生評選出最為喜愛的課外讀物，每學期開展一次閱讀表演活動，讓學生分角色扮演讀物中的人物，演繹故事內容，加深學生的印象，激發學生的閱讀興趣。教師帶領學生扮演故事人物的過程中，引導學生體會各個人物的心情和語言表達技巧，促進學生形成更為深刻的認識。

（3）寫作閱讀內容。在學生完成閱讀任務后，教師可以給學生布置寫作任務，讓學生能夠使用自己的語言寫下故事梗概，還能夠通過寫日記的方式，記錄下閱讀的過程和體會。

（三）強化寫作練習活動

小學語文教師給學生選擇出一些經典的閱讀文章，帶領學生共同解讀文章的內容和主旨，引導學生學習文章的表達技巧和寫作方法，增強學生關于寫作技巧的認識和運用能力。在此基礎上，教師可以布置出與閱讀文章相似的題目，讓學生開展仿寫活動，模仿所閱讀文章的寫作方法和技巧，增強學生寫作能力。

某小學語文教師教授學生寫作一篇游記，以往寫作時學生在空想之中無法寫作出具有真情實感的文章，文章中表現出明顯假大空的問題，于是該教師給學生布置假期任務，讓學生在假期中完成一篇游記作文，學生在擁有實際經歷之后的寫作更為真實有趣。該教師逐一批改學生的作文，并讓學生在課堂上講述作文寫作的契機和重點，給學生交流寫作方法的機會。教師結合范文，給學生細致介紹作文寫作的方法，引導學生充分深入學習各項寫作方法，并能夠將其有效應用到實際寫作活動中，強化學生作文寫作能力。

四、結束語

客觀教學環境和主觀學習習慣，都會給小學生語文作文寫作帶來重要影響。課外閱讀在小學語文作文教學過程中占據重要地位，主要表現在其能夠調動學生寫作興趣，增強學生的作文寫作能力。通過課外閱讀開展小學作文教學，不僅要科學制訂課外閱讀與寫作計劃，還要豐富靈活采用多樣化教學模式，并強化寫作練習活動。