怎樣提高農村中學生的英語口語水平

曾樂

摘要：現如今，科學技術日新月異，隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，國際交往日益頻繁，英語作為重要的信息載體之一，已經成為人類社會各個領域中使用最廣泛的語言。但在我國，由于受傳統英語教學模式的影響，“啞巴英語”大有人在，尤其是農村中學生的英語口語水平更令人擔憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交流。本文試從農村中學生目前的口語狀況和產生問題的原因，來研究解決問題的方法。

關鍵詞：英語口語;中學生;英語教學

一、農村中學生目前的口語狀況

（一）開口說英語的動機不強

英語口語學習既是一個認知過程，也是一個情感過程。英語口語學習的成敗除了學習環境、自身的語言能力以及教師的教學風格和教學水平之外，還涉及學生本身的情感因素。而在學生的情感因素中，學習動機是決定英語口語學習成敗的關鍵?？傮w來看，農村初中生英語口語學習動機偏弱。

（二）說英語的膽怯心理

首先，很多學生在英語口語課堂上表現出膽怯心理。這樣的心理問題常常導致學生在口語表達上的障礙，一張口就緊張，一緊張就語無倫次。久而久之，形成條件反射，進而更懼怕發言;其次，相當一部分學生由于英語基礎差，或者發音不標準，存在嚴重的自卑感;最后，有的學生在口語課堂上不愿采取積極主動的態度。很多學生在課堂上趨向于隨大流、缺乏表現欲。這樣一來，課堂上大部分學生基本不開口說英語。

二、產生問題的原因

1.英語專業教師短缺。很多高等院校英語專業的畢業生不愿到農村去任教，造成農村初中缺乏高素質、高水平的英語專業教師。在有些學校，英語專業畢業的教師少之又少甚至沒有，很多英語教師是跨專業的，甚至存在一個教師同時上英語和其他主科的現象。而且，由于農村初中大部分英語教師口語較差，又缺乏有效的口語能力培訓，課堂口語用量少，嚴重影響了學生口語交流能力的培養?，F在考試制度和評價體系尚不完善，許多教師為了讓學生聽得更“明白”，學得更“徹底”，索性用普通話甚至方言教學，而且整個課堂全是詞匯、句型和語法的講解和練習。學生在英語語言交流上成了啞巴。學生掌握的是抽象的語法規則，記憶的是一大堆沒有用過的詞匯。最終學生做習題的能力得到了提高，而聽、說、讀的能力并沒有得到鍛煉。

2.環境方面。培養學生的英語口語需要一個氛圍，在城市中學大多會設立英語角，舉行英語口語比賽等，有些條件好的學校甚至請了英語外籍教師幫助中學生鍛煉口語，但在農村中學里幾乎是不可能的。而且，農村初中英語教學條件較差。部分學校只有錄音機、VCD機、電視機等教學設備，缺乏與教材相關的配套材料。英語教師上課基本上是一本書、一支粉筆，最多加一臺錄音機。教學條件簡陋，加上農村學生接觸課外英語的機會少，在這種環境下要說一口流利的英語是不大現實的。

三、解決問題的方法

1、激發學生學習英語口語的動機。我們都知道，英語口語學習的好壞與學生的學習動機有極大的關系。學生如果缺乏對說英語的興趣、求知欲、好奇心，就難以形成說英語的習慣。因此教師要引導學生樹立正確的目標，采用靈活的教學方法，通過新穎的內容，消除差生焦慮情緒，培養他們說英語的興趣，使他們感覺說英語是一種享受，最終產生強烈地說英語的動機。

2、提高農村教師待遇，壯大專業教師隊伍。近年來，在黨和政府的關懷下，農村教師工資、待遇等問題得到了相當程度的解決，但與城市教師相比，工資待遇還是遠遠不及，有些優秀英語教師因為工資待遇低，生活和工作條件差，流失到城市或發達地區。這種現象已成為直接制約農村教育的一個突出因素。因此，要想搞好農村英語口語教學，壯大農村英語教師隊伍是首要解決的問題，這需要當地教育主管部門及學校管理部門出臺相應的政策，引進專業的英語教師，并用合理的激勵措施吸引和留住優秀的教師。除了要吸引教師、留住教師，還要逐步培養優秀教師。培養高素質的英語教師，應從兩方面著手：一方面教師要注重自我提高。教師要有自我提高的意識，在教學實踐的基礎上要不斷地總結教學的得失，理出一套既有特色又切合實際的口語教學方式;另一方面學校要組織教師參加培訓。把如何使用英語組織教學和如何恰當、有效、簡潔明了地使用課堂英語作為培訓重點。

3、合理應用教學方法，提高學生的口語能力。首先，要增強口語的趣味性，盡量設計有趣的情境，激發學生學習、模仿的積極性，然后范讀，引導學生仿讀、跟讀，使學生在想學、愛學的心理狀態下學口語;其次，教師應想方設法地為學生創設模擬的或真實的語言交流情境和語言交流活動，引導和幫助學生在練英語中學英語，在學英語中用英語，邊練邊學，學用結合。但是要注意話題的選擇，所選話題必須是學生感興趣的，并且在其語言能力范圍之內的。

4、提高農村中學的硬件設備，改善教學條件。

要提高農村中學英語口語教學質量。首先，農村初中英語教學迫切需要國家和各級政府的支持，加強英語教學的配套設施建設，努力改善英語教學條件;其次，農村初中教師要合理利用現有的教學設備，盡量讓學生多聽純正的英語。

四、結語

以上分析了目前農村中學生的英語口語狀況及產生這些問題的原因，并提出了解決問題的四個方法。作為一名普通中學英語教師，我們應該從學生的實際、生活經驗和認知水平出發，倡導參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，切實提高農村中學生的英語口語水平。