高職體育教學改革分析

柴軍

摘要：不同的崗位對學生的體能有特殊的需求，同時也需要學生具備相應的職業素養。學校體育不僅能強健學生身體，還具備重要的育人功能，讓學生遵守規則、學會合作、公平競爭、永不放棄，體育所培養的這些品質正是高職學生畢業后在本職崗位所應具有的職業素養之一，因此，改革高職體育教學適應未來職業的需求是高校體育教師的職責。首先分析了高職體育教學的現狀，提出基于職業素養的高職體育教學改革策略，為提高高職體育課堂教學開拓思路。

關鍵詞：職業素養 高職 體育教學改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A文章編號：2096-1839（ 2020） 1-0136-03

職業素養是指在學生專業基礎知識之上所應具有的個人素質、職業道德和操守以及職業信念、個人技能、行為習慣等等良好的職業素養，可以幫助學生適應崗位，實現自我價值，同時保持樂觀心態，拓寬視野?；诼殬I素養的高職體育教學對于學生職業素養的培養具有重要意義。

1 高職體育教學改革面臨的問題

1.1教學觀念落后，改革意識不強

高職院校體育教學受傳統教學觀念影響，只重視傳統體育知識和技能的傳授，不注重提升學生的體質，忽略了對學生健康的生活方式的培養，學生缺乏體育意識和體育能力，只是在課堂上機械地為了考試而練習，缺乏真正喜愛體育的精神，學生在進入社會后很難長久堅持一項體育愛好，高職院校在教學過程中許多體育教師教學較為忙碌，但體育教學目標不明確。尤其面對當前學生體質下降、肥胖和近視率逐年提高的窘況，放羊課、安全課為主流的課堂教學模式需要改變，教師觀念的落后會影響學生對待體育的態度和興趣。

1.2重視體育技能培養，忽視全面發展

高職院校體育教學的教學目標是發展學生的身體素質，促進學生正確體育意識和習慣的養成，但是在傳統的體育教學過程中，受傳統教學方式的影響，主要教學項目是競技體育項目，其它體育項目和體育活動非常少，受陳舊的體育教學思想和體育理論的影響，體育教學缺乏針對性教材，并且沒有科學地傳授學生運動技能和競技技能，將體育教學作為學生掌握競技比賽技巧的手段，學生在未來的社會工作中沒有養成良好的體育訓練習慣。在教學評價和水平考核過程中，過分重視比賽標準模式和規范，使得師生都將體育教學的重點放在教學技術上，忽視了學生的全面發展。我國沿用競技體育注重技術教學的課堂教學模式在當今的課堂教學中需要改變，否則對于普通學生而言體育將是一件十分無聊的“課程”。

1.3 缺乏體育教學職業素養的更新

高職院校體育教學的日常管理中，很少重視對體育教師職業素養的培養，缺乏體育教學的更新意識，高職體育教學也更加重視學生職業技能的培養，忽視了對職業素養的培養，大部分體育教師更重視教學任務，忽視了學生職業素養的培養。部分體育教師片面地認為職業素養培養與體育教學沒有關系，沒有正確認識到職業素養培養的重要性，從而影響學生職業素養的培養，難以達到高職院校的教學目標。體育教學不僅育體，這是最低級層面的目標，還要育德，最終達到育人的目的，體育中的遵守規則、公平競爭、關愛他人等品德培養與職業素養不謀而合，體育教師需要從更高層次認識到這種內在關聯才能夠更好的開展體育教學。

1.4體育教學方法傳統，內容陳舊

在我國的教育體系中，從小學到高職的體育教學內容是非常相似的，教學方式帶有濃厚的競技性，教師會傳授給學生競技技能，但是忽視了社會實踐發展。許多高職院校對于學生體育水平的考察還停留在形式化的規范上，對于學生的體育測評不全面，重視傳統的規章，忽視了學生的全面發展，使得體育教學主要以技術為主。重視學生的職業技能，但忽視了對職業素養的培養，很多許多體育教師片面認為職業素養的培養是學校的任務，在體育教學中沒有意識到體育教學與職業素養教學之間強烈的關聯性，使得體育教學的內容不全面，影響職業素養的培養。體育教學機械化，學生在體育課上鍛煉時只重視考試分數，沒有考慮到對自身綜合素養的提升，具有一定的盲目性，在思想意識上也沒有認識到體育所帶來的其他益處。

2 基于職業素養的高職體育教學改革策略

2.1更新體育教學觀念，培養學生的體育意識

高職院校要達到全面培養學生的目標，就要更新體育教學的教學指導思想，針對高職院校教學的特點和任務，在發揮體育教學的健身、娛樂、教育作用的同時，提升學生的身體健康水平，增強學生體質，養成終身體育的目標，有利于學生的健康生活，在此基礎上，教師也要主動了解學生專業，了解到學生職業所需要的體能，從而針對性開展體能培養，從而提升學生的職業素養，更新體育教學方式，為之后的崗位特殊要求奠定身體素質基礎，使得學生可以以高素質高技能的方式去做好自身的職業。崗位體能對于高職院校的學生更具有實效性，要將體育鍛煉的意識滲透到學生的心中，讓他們將參加體育鍛煉作為一種生活方式和一種生活常態。

2.2 全面提升學生的素質，培養學生的職業素養

高職體育教師應當更新體育教學知識，根據高職院校和學生的實際情況，深入了解學生未來職業趨勢，在體育教學模式和方法手段更新的基礎上，建立完善的評價機制。在體育教學中，要以學生作為體育教學和相關活動的主體，促進學生個性的發展，提高學生的崗位體能，了解學生的專業需要與職業需要，保證對學生體育能力評價的實踐性和發展性。在不排除對學生體育成績的檢查、選拔等功能外，改革后的體育評價機制還應當具有積極引導、反饋、調節、反思總結等等功能，學生既是評價機制的客體也是主體，在評價時也可以參與到評價工作中去，使得學生可以充分自主反思，總結經驗，找出自己在體能素養上的不足并及時加以改進，為學生未來職業發展提供幫助。在評價機制匯總，除了考察學生的認知基本能力之外，還要考察學生的身心健康狀況，及時予以輔導和正向引導，幫助學生樹立自信，可以有效適應社會和職業，立足現在，放眼未來，促進學生的全面發展，提高學生的職業素養。

2.3 促進職業素養與體育教學培養的結合，提高體育教學質量

高職院校的目標是培養應用型人才，為社會輸送高素質的技能型人才，要達到這一目標，就要重視學生的體能素養，勝任未來的職業，滿足崗位需求，在體育課程教學改革中，要提升學生的崗位體能和職業素養以及綜合素養，使學生擁有團隊精神和合作意識，通過開展體育競賽、集體體育活動的方式，教師可以培養學生合作意識和團隊精神，根據不同專業的特點，選擇不同的接力式競賽項目，培養學生的小組合作精神，引導學生主動參與到體育活動中去，鍛煉學生的思維協調性，培養學生的合作精神，同時鍛煉學生的專業體能和體育技能，培養學生的合作精神，使得學生懂得團隊協作的重要性。

2.4 合理設置體育教學課程

高職院校體育教學中要根據不同專業設置合理的體育課程，根據學生職業未來發展趨勢，設置合理的教學內容，以及符合高職人才培養目標的多種類型的體育課程，滿足學生專業和崗位體能需求。體育教學改革中，教師可以選擇分班選修的形式，通過學生自主選擇上課內容、上課時間和任課教師，提升學生的參與意識，激發學生參與體育活動的興趣，達到鍛煉身體、學習技能的目標，從而適應人才培養需要，以專業需求為導向，提升體育教學的實用性，培養學生的崗位核心體育素養，使學生可以在畢業前培養崗位應有的心理素養和專業素質。根據學生不同專業的工作特點，體育教學也要密切聯系學生專業，適應學生職業發展需要，學生在自行選擇體育項目時，院校要對學生進行一定講解，使學生在選擇具體項目時考慮到體育內容與專業的契合度。在體育教學實施過程中，要充分發揮教學能動性，將學生所需的職業素養巧妙融入到體育教學活動中去，圍繞高職院校人才培養目標，構建切實可行的體育教學改革機制。

2.5突出體育教學的實用性和合理性

在高職體育教學改革中，要培養學生的職業素養，就要結合學生專業的具體特點，根據不同體育項目的特性，選擇適合學生專業需求的，具有實用性的體育項目，提升教學課程的合理性，從而幫助學生提升專業體能素養。培養學生的職業素養也要針對不同專業的需要特點，對于體育課程中的運動量進行合理安排，與專業學習形成互補，充分體現體育教學的實用性和合理性。教會學生如何放松，可以教授學生一些肌肉放松操、保健操等等放松方法，使他們在身心平靜時可以進行有效的休息。培養學生終身體育的意識，使學生擁有健康的體魄，承擔崗位責任，在體育教學中需要滲透終身鍛煉的思想，不僅要使學生獲得體育活動的樂趣，更要結合學生的專業特點，幫助學生制定科學的鍛煉計劃，適應未來的崗位需求。

2.6 樹立職業基本素養教育理念，探索職業素養培養有效途徑

在體育教學活動中加強職業基本素養教育意識，可以使學生建立正確的職業理念，把握職業精神，擁有足夠的責任感和使命感，從而加強學生的合作意識，促進學生適應未來崗位，樹立以職業基本素養為追求的教育理念，在體育教學中貫穿職業道德教育和公德教育，推動良性競爭和合作精神的培養，使學生可以具備專業職業道德，勤于動手，樹立正確的勞動觀念，從身邊小事做起，養成良好的日常行為習慣，有助于學生形成自覺的職業素養和職業習慣?，F今高職院校針對性的、有效的職業素養教育方式還沒有完全形成，在高職院校體育教學改革中，要保證高職畢業生在未來的工作崗位中表現出適應性強、組織性強、能力突出的優勢，就要注重培養高職學生的職業基本素養，通過體育教學活動，幫助學生培養環境適應性、崗位體能和職業能力與素養。在體育教學方面，要使學生的職業素養滿足崗位需要，就要做到體育課程學習貼近職業技能需要，鍛煉體能和體育精神，通過體育課程中精心選擇的體育項目和良好鍛煉習慣，提高學生的崗位能力和環境適應性以及專業的普適性，培養學生的體育精神和體育習慣，為學生的終身體育和職業發展打好基礎。

3 結語

基于職業素養的高職體育教學改革在進行課程設計時，要充分體現學生專業需求，更新體育教學觀念，提升學生的職業素養，體育教學改革要重視培養學生的團隊意識、合作觀念，養成學生良好的體育意識和習慣，使得學生可以適應崗位，幫助學生適應未來崗位，促進學生的未來職業發展。

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