英語兒歌韻律格式解析

王學瑞

（運城幼兒師范高等?？茖W校語言文學系，山西 運城 044000）

英語兒歌實際上就是指能被唱出來的英文小詩，實則是文學種類中的一種，屬于兒童文學的范疇。多數英文兒歌是由專業人士寫作的，具有規范整體性的特點。兒童學前階段是人類接觸語言學習的敏感時期，而英語兒歌節奏韻律感強，內容簡易有趣，是幼兒開始學英語的極佳方式。1999 年,在比利時召開的國際詩歌會為了彰顯英語兒歌的重要性，將每年3 月21日規定為世界兒歌日?！霸诩幽么?，孩子們在閱讀之前先是聽各種兒歌歌謠?！盵1]可見，把唱英語兒歌作為幼兒英語啟蒙的最佳方法是多國達成的共識。在當今中國，大部分幼兒園都把英語當作一門外語，而在一線城市的各種國際類幼兒教學機構則把英語作為第二語言設計教學活動。眾所周知，語音作為語言的三要素之一是第一位的，語義需要依靠語音而傳達思想。而作為押韻小詩的英文兒歌，重讀和弱讀部分的清晰明了，讀唱起來音律動聽，能夠很好地幫助幼兒學習英語語音語調和語匯。

一、準確把握英語兒歌中各種概念、韻律格式和類型有助于學前英語兒歌教學的良好開展

掌握英語兒歌的特點和相關理論知識是英語兒歌創編及學科教學運用的基礎。首先我們要清楚每首英語兒歌的韻律格式，即每行的韻腳在一支英文兒歌中出現的規律。英語兒歌的每行或隔行句末的單詞都需押韻，這種被押韻的單詞被命名為韻腳。韻腳就是把某類相同的元音放在一首兒歌不同句子的句末位置，遵守統一的節奏和規則。這種規則的押韻是英文兒歌具有節奏感的重要方式。英語兒歌的音律格式具有多種，主要的有aaaa、 aabb 和abab 等類型。押韻是英文兒歌的首要特點，多種多樣的押韻方式使兒歌具有旋律節奏性，使幼兒愿聽樂學,傳統優秀好聽的兒歌才能被口口傳遞下來,新的英文兒歌也才能源源不斷地產生。

英文兒歌的節奏性除了需要進行韻腳處理外，也需著重處理句式即句子的長短和不同單詞的強弱發音。一般的英語兒歌都有較為整齊的句式，而且多用發音相近和字形相似的字。根據句式結構，英文兒歌被劃分為兩行、三行、四行兒歌等。[2]而且英語句子有重讀單詞部分和弱讀單詞部分，英語單詞有輕讀音節和重讀音節，這是英語語言具有抑揚頓挫韻律節奏特點的主要因素。在英語兒歌中，其節奏具體體現在句子中音步的劃分上，音步是英文兒歌韻律格式的最小單位。音步注重單詞的長短和輕重發音，一般是按一個重讀單詞和弱讀單詞或一個重讀音節和一個弱讀音節的規律結合的一組發音。但句子的音步要比以單詞為基礎的音節的單位要大。英文兒歌中,每行詩或幾行詩的音步數都有不同,一般是從一音步到七音步。一般的英語詩歌以四音步或五音步抑揚格居多,但多數兒歌運用二、三、四音部,有時還會用到一音步，因為英語兒歌需順應兒童的生理和心理發展的特點, 幼兒的用氣時間不宜過長，每行詩要盡量簡短。那么如何劃分英語兒歌每句的音步呢?首先要初步讀懂詩，根據理解朗讀或默讀，然后按實際讀出的音劃分出重讀音節或單詞和輕讀音節或單詞；最后找出占多數的音步，進行歸納劃分。一般來說，實詞（包括名詞、動詞、副詞等），要重讀；虛詞（包括名詞、冠詞、介詞等），要輕讀。但也要避免按固定的思維進行僵硬地分解。英文兒歌中音步組合主要分五種：揚揚格，揚抑格，揚抑抑格，抑揚格和抑抑揚格。抑揚格是由一個輕讀音節（單詞） 后跟一個重讀音節（單詞），是英語句子最基本的節奏單位，也是英語詩歌常用的重要音步。揚抑格即重輕格或長短格，由一個重讀音節后面跟著一個輕讀音節。如：Rain, rain, — go away. 兩個音步，一個揚揚格，一個揚抑格Come again —some other day. 兩個揚抑格音步。Little Johnny—wants to play. 兩個抑揚格音步.這首兒歌是三行詩，aaa韻律，兩個音步?？梢?，每首英語兒歌的分類可以按照行和音步的格式來劃分。韻律只有優美才能使兒童熱愛吟唱英文兒歌, 才能很好地培養兒童的韻律節奏感和英語語感。

二、英語兒歌教學實踐中的具體操作首先體現在英語兒歌音律形式的改編和創編上

英語兒歌主要特點體現在其內容簡單且明快有趣旋律悅耳。兒童誦讀和演唱英文兒歌時，通過改編和創編，會在興趣中掌握更多的英語語言詞匯和句法。因此學前英語教師有時只運用現有的英文兒歌并不能達到理想的教學效果，老師們還必須依靠兒童的心理和生理發展特點，掌握系統的英語兒歌創作方法去改寫新的英語兒歌。孩子們只有自愿地去歌唱才會真正輕松地將英語語言掌握，所以英語兒歌需能體現出兒童心目中對于這個世界的影像。當幼兒對原有的兒歌感到不新鮮時，教師可以自己或引導幫助學生改編兒歌的一些內容，在原來句子結構的框架上替換成別的有關的單詞。這有利于學生們自我體驗的自由發揮以及創造他們主動運用英語句型的機會。富有自我意識的創編能讓原有一成不變的英語兒歌內容變得更為幼兒所接受，使兒童對新學語言能夠保持更持久的熱情。

創編兒歌時，學生要先弄清楚英語兒歌的基本概念和重要特點。英語兒歌形式對整、內容短而有趣，講究韻律格式，強調節奏性。而英語兒歌的節奏注重單詞的長短發音，節拍注重單詞的強弱發音。因此創編兒歌時要運用英語發音的特點來進行韻腳的確定，而且要注意句式規律，善于分析字母外在的樣子，利用英語中的形近字進行創編。這樣學生還能利用創編學習使用音標內容，會比單一的音標教學更有趣。節奏是英語兒歌韻律的基本特點，但針對幼兒專注時間較短和對興趣容易分散的特點，要使用多種方法訓練幼兒的節奏和節拍感，例如正確的斷句朗讀、用手和身體的節奏拍打等。

好聽的旋律會使兒童喜歡多次演唱英語兒歌，因此學前教師最好將新創編的歌詞配以適合兒歌的旋律，也可以使用原有兒童已熟悉的旋律，這樣能減輕幼兒需要重學新歌的壓力,又可快速推進他們英語語言練習。英語兒歌旋律上節拍是指具有一定規律的重復的固定拍，每個節拍的時值就是一個四分音符的長度。教師開始教幼兒打拍子時，可以先借助兒歌朗誦,幼兒在掌握如何打拍子的同時,也鍛煉了兒童對英語語言學習內容的掌握。在英語兒歌音樂旋律的選擇上要注意幼兒發聲的特點。幼兒的聲帶還未發育完全，所以對幼兒唱歌時的音量大小和力度強弱都要適度把握。這就要求英語兒歌的歌唱音域要選擇較窄的，音區選擇要較低的。教師進行幼兒歌曲創編時要注意選擇的音域通常把握在不超過一個八度，取中間的音值就可以。

語音聽力的初步模仿是幼兒英語學習的第一步，而兒童本族漢語不可避免地會影響他們對于英語語音語調的準確把握。因此在選擇英語兒歌歌詞時，要注意兒歌單詞選擇的一些特點：用詞要生動有趣、主旨明確；內容上，教師需選擇容易并且符合兒童眼中的世界的內容，不要使用成人化的僵硬詞匯和較復雜的語法長句。要注意幼兒更擅于理解具體模樣的事物,所以英文兒歌語言要以情景描繪和具體場景體驗為主。多運用帶有元音音標的單詞。這樣會使英語兒歌的旋律聽起來更加的圓潤飽滿。另外擬聲詞的恰當運用可以增強兒歌的趣味。這種單詞內容與兒歌旋律多結合的練習既有利于保護兒童對外語語言學習的興趣又可以重點培養兒童的語音語調，并且豐富他們的詞匯量?？傊?，老師需依照給定教學內容，先擬定情境和確定韻腳,然后再從兒歌單行的造句入手，最后把句子合在一起，配上合適的旋律，組成一首兒歌。

三、英語兒歌的韻律形式與演唱技巧的運用

用兒歌類的押韻小詩賦予演唱教學，能把枯燥的語言、詞匯和語法規則變為有趣的音樂，讓兒童在歡快愉悅的吟唱環境中掌握對語音詞匯的模仿和記憶。[3]注意強調培養初期英語語言發音要追求準確。在英語兒歌演唱中要強調幼兒自身的角色感，幫助兒童在視覺、聽覺和口頭表達的統一。訓練時盡量讓兒童注意發音的準確性，讓孩子在念英語時把嘴巴盡量張開，發音時注意使用臉部的后半部分，雙元音和長元音要用到兩個拍子的時值長。在進行英語兒歌演唱教學時，教師不僅要重視語音語言，也要重視利用兒童的手上和身體動作以及面部表情。教師配以恰當的手勢和身體語言，其韻律節奏要讓幼兒從直觀身體上感受到，從聲音上能聽到。英語教師們可以帶領兒童一起做動作，進行各種孩子們熟悉的形象的角色模仿，老師們既可以讓學生去戶外真實的環境中感悟英語兒歌中的情景，也可以創設出仿自然的類似情境，總之整個演唱要盡量使幼兒感受到自由愉快且靠近他們自己的真實生活。

另外，進行英語兒歌演唱時教師需把控教學時的聲音和情感基調。英語語調的抑揚頓挫的節奏體現在單詞實詞和虛詞發音輕重的不同。而英語兒歌的節奏又對應著英語兒歌旋律的節拍，不同字數和類型的兒歌有著不同的節奏和節拍。幼兒要學會唱英語兒歌首先要有節拍感。剛開始時他們可以使用簡單的肢體動作跟隨音樂節拍，感受拍子的韻律，訓練學生能把節拍和旋律合成一起形成明確的節拍感。教師要讓旋律的節奏和幼兒身體的動統一起來。英文兒歌的旋律的選擇要結合孩子們的年齡特征。兒歌演唱中音的準確度受英語兒歌旋律的影響,簡單穩定的旋律易于兒童唱準,如果較難則不易于訓練。首先兒童可以使用肢體動作顯示所聽到的音樂，拍手打第一個重讀英語單詞強拍，后可以拍腿表示弱讀單詞的節拍，這就是用身體動作表示與單詞關聯的強弱韻律節拍。

總之，要依據兒童的生理和心理特點選擇他們所能接受的英文兒歌。英語兒歌的節奏多是二分音符、四分音符和八分音符。小班適合短而簡單的三度音程的歌曲,中班以上可以選一部分三度以上，旋律稍復雜長一些的英文兒歌。對兒童進行演唱教學時，給兒童選擇的歌曲旋律波動不易太大，使用音域不應過寬，這樣才有利于他們穩定饒有興致地把歌曲唱下來。

四、結語

英語兒歌是學前兒童接受英語語言啟蒙教育的最佳方法。在幼兒園學科英語教學實踐中，玩唱兒歌應當是學前英語教學內容的主要部分。學前英語教師必須進行兒歌教學知識的系統訓練才能有效地進行英語兒歌教學活動。英語兒歌的音律形式能夠訓練英語語音，讓兒童歡樂地接受英語語言的熏陶。英語兒歌本身的韻律形式即是一種西方文化形式，通過英語兒歌能夠提高兒童對英語文化的鑒賞能力。但在我國大多數普通的幼兒園，英語兒歌教學并沒有得到應有的重視。許多兒童不經常唱兒歌，而是喜歡流行音樂。這是因為好的英文兒歌量少，缺乏經過系統學習的兒歌專業創作人員。因此我們要加強對學前英語教育的學生進行英語兒歌的專業理論訓練，培養她們從事學前英語兒歌教學活動的能力。