趣味設計 合理布置 巧構小學語文作業

吳丹妮

摘 ?要：作業是課堂的一種延伸，也是老師檢驗學生掌握知識的一種有效途徑，合理的設計布置作業對于促進學生提升學習能力，拓展學習知識有著重要的作用，小學語文老師在教學中，要明確小學語文作業的重要意義，設計符合學生需求的作業，幫助學生在完成語文作業的過程中，鞏固知識，拓展知識，學好語文。

關鍵詞：小學語文 ?作業 ?學生

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0141-01

作業是課堂的一種延伸，也是老師檢驗學生掌握知識的一種有效途徑，合理的設計布置作業對于促進學生提升學習能力，拓展學習知識有著重要的作用，但是在小學語文教學中，新課改教學的重點往往放在了課堂教學的優化上，對于作業的研究少之又少，以至于在小學語文作業布置上，要么出現大量機械的重復性記憶作業，作業布置沒有針對性，要么作業過多，沒有效率，學生疲于應付。因此，作為一線的小學語文教師，需要思考，如何合理有效的設計布置作業，使得作業既能夠幫助學生掌握知識，又能保持學生的學習興趣，真正發揮小學語文作業的助推作用。

1 ? 小學語文作業應該具備的特點

1.1 具有針對性

小學語文的教材每一本、每一個單元、每一課都具有自己的教學目標和要求，小學語文作業布置的時候不能隨意的從書上或者練習上摘抄幾道題目，而是應該根據學生的學情和教學任務的要求，有針對性的布置字詞的訓練，閱讀的訓練，作文的訓練，對于容易記的內容，能少寫就少寫一些，不要讓學生被作業所累。

1.2 具有層次性

雖然班級是一個整體，老師在教學時也是面對整個班級的教學，統一的作業可以減少老師很多的工作量，但是一個班級四五十個學生，整體學習水平和專長可能是不同的，教師一味的布置統一的作業，抑制了每個學生個性的發展，小學語文的作業應該是具有層次性的，根據學生的特點，分層次設計作業，讓每個學生在完成作業的過程中都有所收獲。

1.3 具有趣味性

興趣是最好的老師，特別是對于活動好動，充滿精力的小學生來說，學生都不喜歡千篇一律的作業，教師在設計作業的時候，要開動腦筋，從小學生的心理特點出發，設計具有趣味的作業，這樣的小學語文作業，才能真正做到輔助課堂，提升教學。

2 ? 小學語文作業合理設計的原則

2.1 整體性原則

整個小學語文是一個逐漸難度遞增的體系，每個年級的課文知識體系都是相互聯系的，小學語文老師在設計作業時，要建立在深度解讀課標的基礎上，根據各個階段和知識點的需要，合理的設計作業，例如，一二年級的知識比較簡單，教師布置的作業應該傾向于口頭的，盡量避免書面作業。

2.2 主體性原則

小學語文老師在布置作業時，始終要明確，學生才是學習的主體，布置的作業是需要能夠引發學生的思考，小學語文老師在布置作業的時候，除了鞏固已學知識外，還可以設計一些坡度，能夠促進學生突破自我，設計一些延伸的作業，促進學生的思維跳動。同時，小學語文老師也需要意識到，每個孩子都是一個獨立的個體，每個學生的心理和接受能力都不相同，因此教師要針對不同層次的學生，設計分層作業。

2.3 啟發性原則

小學生活潑好動，對事情都充滿好奇心，小學語文老師要注重啟發性原則，作業要注重探索性，減少機械性的重復性記憶作業，作業的設計需要能夠激發學生的興趣，例如，老師布置作文，可以讓學生去觀察春天，然后寫一篇游記，這樣的作文符合學生的生活，學生能夠通過自己的視角去觀察，總結春天的所見，寫出一篇作文，這樣的作業才是有效的，是具有啟發學生思維的作業。

2.4 融合性原則

小學的知識大多是具有聯系的，學科之間是相互融合的，教師在布置作業的時候，最好是能聯系生活，注重融合性，把所學的知識和思品、勞技、地理和歷史等聯系起來，這樣的作業既完成了教學任務，又陶冶了學生的情操，使得小學語文作業充滿了樂趣，學生把知識綜合運用起來，能夠帶著興趣去完成作業，樂趣無窮。

3 ? 小學語文作業設計中要注意方面

3.1 考慮年齡

整個小學橫跨六年，學生的年齡層次跨度比較大，低年級的學生活潑好動，思維趨向于直觀的表象思維，而高年級的學生思維已經有點成熟了，能夠去理解抽象的概念性問題，因此，在布置作業的時候，小學語文教師要考慮學生的年齡層次，針對低年級的孩子要布置一些口頭的動手動嘴的作業，而面對高年級的學生可以去思考更深層次的內涵，這個時候教師布置的作業應該是能夠激發學生思維，具有討論意義，能夠碰撞出思維的火花的作業。

3.2 保護個體

每一個孩子都是一個獨立的個體，都有自己獨特的優勢，教師要尊重并且保護這個個性特點，小學語文老師在布置作業的時候不能千篇一律，設計的作業是需要有梯度的，并且最好是給學生有選擇的空間，讓學生結合所學的語文知識，選擇自己的興趣點，完成作業。

3.3 重視積累運用

小學語文老師應該樹立觀念，只有當所學的變為所用的，學生才能真正掌握這些知識，單純的死記硬背學生是不能掌握的，因此小學語文老師在布置作業的時候，要注重語文知識的積累，當積累到一定程度的時候，要引導學生開始運用，引導學生打開視野，走出學校，融入到生活中去，從不同的角度分析問題，解決問題。

3.4 重視合作

人是生活在群體中的，教師要讓學生明白合作的重要性，教師在布置語文回家作業時，可以布置一些合作性的作業，這些作業可以是家長和學生合作完成，也可以學生與學生合作完成，大家一起圍繞作業開動腦筋，相互幫助，發揮各自的優點，在集體的智慧中去完成作業，在這個過程中，學生可以相互學習，各取所長，學生在這個過程中學會了合作。

小學語文是學生學習語文的起始階段，對于學生的語文學習起著重要的作用，小學語文作業作為課堂的補充和延伸，對于小學語文教學的開展有著重要的作用，作為一線語文老師，首先要明確小學語文作業應該具備的特點，充分發揮教師機智，設計具有趣味的作業，幫助學生學好語文。