與孩子一起尋找“美”的區域

張婷

摘 ?要：區域活動是一項分散的游戲活動，幼兒可以根據自己喜歡的游戲內容盡情游戲，根據小班幼兒的年齡特點和發展需要，我將為他們創設“美”的環境、提供“美”的材料，以及進行“美”的指導，從而讓幼兒在“美”的區域中自由、快樂的成長。

關鍵詞：小班 ?幼兒 ?區域活動 ?指導

中圖分類號：G612 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0219-01

區域活動是一項幼兒可以進行自主選擇、自主探索的自主性的游戲活動。區域游戲是幼兒最喜歡的活動，他們在游戲中能夠感受成功。小班幼兒生活經驗比缺乏，動手能力里比較弱，作為一名教師，要根據小班幼兒的年齡特點和發展需要，創設一個“美”的區域環境，提供“美”的區域材料，讓每一個孩子都能在“美”的區域活動中，獲得快樂，獲得成長。

1 ? “美”在環境

區域活動是一個寬松、自由的游戲活動，孩子們能在游戲中感受快樂。小班幼兒的情緒比較不穩定，為了讓剛入園的小班幼兒快速的適應幼兒園生活，我們將為孩子創設一個寬松、自由、充滿愛的、“美”的區域環境。例如：在小班的語言區，讓孩子們自己帶繪本來學校，投放在語言區內，同時又在語言區投放了一些靠枕、坐墊和小帳篷，為孩子營造了一個寬松、自由的氛圍，讓孩子能夠像在家里一樣可以靠著靠墊和自己的小伙伴一起看書，交流自己喜歡的繪本。

2 ? “美”在材料

游戲材料是區域活動開展的重要部分，區域材料直接影響幼兒的活動質量，不同的材料有不同的操作方法，幼兒在活動中會獲得不同的知識和經驗。

2.1 “美”在安全性

安全工作放于首位。小班幼兒缺乏自我保護意識和能力，在操作過程中可能對自己或他人造成傷害。所以我們要選擇圓滑、柔軟、無尖角、無安全隱患的操作材料。例如：在小班美工區我們投放的一些材料不能是大頭釘、牙簽等，這些對于安全意識比較弱的小班孩子來說，可能會對自己或他人造成不必要的傷害，作為老師的我們必須把孩子的安全放在第一位。

2.2 “美”在層次性

幼兒喜歡豐富多樣的游戲材料，所以我們要根據小班幼兒的年齡特點和發展需要，選擇他們感興趣的材料，引起他們的探究欲望，并且根據幼兒的需要教師要不斷改變或添加新材料，讓每個孩子都能獲得成長。例如：小班水墨區《有趣的拓印》，給孩子提供了不同形狀的積木，讓孩子們去拓印，有一次嘟嘟小朋友說：“老師我能不用積木拓印嗎？”這引起了老師思考，于是和孩子們一起討論還可以用什么進行拓印呢？在一番討論后，和孩子們一起收集新的活動材料（如青菜頭、蘿卜、藕等）并把它投放在水墨區中，他們一下子就產生了濃厚的興趣，孩子們用蔬菜拓印出各種各樣美麗的圖案，最后把孩子們的作品展示出來，孩子們看到了自己的作品都非常開心。

2.3 “美”在適宜性

每個幼兒都有個自的年齡特點，在區域活動投放材料時，我們要根據幼兒的年齡特點來投放，吸引孩子的興趣。例如：小班幼兒科學知識了解淺，我們可以投放海綿、木塊以及水，讓幼兒直接觀察發現海綿吸水性比木塊強;中班幼兒有初步的科學知識和操作能力，可以投放電筒和積木，讓自己操作知道影子的形成;大班幼兒有一定的科學知識和操作能力，可以投放乒乓球、泥工板以及水，讓孩子自己探索發現“紙上飛船”，開發創造性思維。

3 ? “美”在指導

幼兒區域活動時要求我們老師要耐心觀察和傾聽，學會發現幼兒的興趣點，及時發現幼兒在活動中遇到的問題，以便在游戲過程中及時介入。

3.1 善于觀察

在區域游戲時，我們老師要有及時發現孩子的興趣、水平和能力的眼睛，給孩子提供適宜的游戲材料，并能根據孩子的發展水平及時的更換材料，解決孩子面臨的問題。例如：小班的數學區《按大小排序》，給孩子們投放大小不同圖卡，能力強的孩子很快就把圖卡排好了，而能力弱的孩子要花很久的時間才能排好，在之后準備材料的時候我給孩子提供一些簡單、容易對比的圖卡，讓每個孩子都能得到發展。

3.2 及時介入

由于每個幼兒的知識水平和生活經驗不同，面對一些比較難解決的問題，教師要以游戲者的身份及時介入到幼兒的游戲中。例如：小班區域游戲“理發店”，妞妞選擇了理發師這個角色，由于生活經驗不足，當理發店沒有客人的時候，她不知道怎么辦，這時老師以一個店長的身份介入，告訴她可以大聲招攬生意，幫助她解決的面對的問題。

3.3 給予鼓勵

區域活動是分散的活動，在知識、技能和個性方面會表現出幼兒的個體差異。教師要調動幼兒的積極性，鼓勵幼兒積極參與思考，不管是否成功，都應受到表揚和鼓勵。例如，小班美工區《粘小魚》，老師發現樂樂想玩卻不敢動手，便問他：“你的小魚生活在哪里？它有什么本領呢？”他很快的回答：生活在水里，會游泳吐泡泡?！靶◆~長什么樣子呢？”老師便和他一起貼他想要貼的小魚，最后還添畫了水草等，老師及時表揚了他，給了他很大的鼓勵。

4 ? “美”在評價

區域活動的評價方式需要我們老師運用自己的專業知識，根據每次區域活動的不同情況采取不同的評價方法。

4.1 交流討論法

在區域活動結束后，教師要讓幼兒大膽表達自己的想法，分享自己發生的事情，這樣可以進一步增強幼兒對區域活動的興趣。例如：在小班科學區，幼兒常常會出現一些問題，如“在吹球游戲中，為什么小球吹不進中間的洞里？”又如“那我們還有什么更好的玩法呢"通過一些提問來激發幼兒進一步探索的愿望。

4.2作品展示法

在區域活動中，老師發現一些好的、有創意作品，可以在講評環節讓幼兒進行自我介紹或者幼兒互相評價，這可以增強孩子的自信心。例如：小班美工區《制作棒棒糖》，在區域活動結束后，通過拍照的形式，將幼兒制作的好的棒棒糖拍下來，然后放到電腦上，讓幼兒一起來觀看，向幼兒介紹這個棒棒糖好的地方，為下一次制作棒棒糖打下良好的基礎。

區域活動僅僅是開始，老師要根據幼兒不同的年齡特點和發展需要，創設“美”的環境、提供“美”的材料、進行“美”的指導和評價，并且在實踐中總結經驗和不足，這樣才能更加有效的開展區域活動，才能讓幼兒在“美”的區域中自由、快樂的成長。

參考文獻：

[1] 李全華.幼兒園環境創設.2007.

[2] 馮小霞.活動區的創設、利用與活動指導.1994.