淺論大數據背景下獨立學院教學質量監控體系的構建

曹亞楠　項敏

摘要：作為大眾化高等教育體系重要組成部分的獨立學院，大數據正在為其走向教學質量提升的內涵式發展助力。文章在對傳統的本科教學質量監控體系現狀分析的基礎上，分析大數據背景下對獨立學院教學質量監控體系的新要求，提出構建科學完善的教學質量監控體系。

關鍵詞：大數據;獨立學院;教學質量監控

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0333-02

在近二十年的發展歷程中，獨立學院已然邁入以達標建設、內涵式發展為主的發展階段，隨時準備接受教育部、省級規范合格驗收。獨立學院從母體脫離后，以提高教學質量為核心的內涵式發展成為其可持續發展的必由之路，但母體的教學質量監控體系不再適用，獨立學院需制定符合自身特點的教學質量監控體系。

一、傳統的本科教學質量監控體系現狀分析

傳統的本科教學質量監控通過聽課、座談會、教學檢查等人工手段進行教學數據采集，這種方式簡單、易行，被很多高校沿用至今。尤其是依托母體辦學的獨立學院，沿用這些方式，更易獲得教學基礎數據，且免去了到母體學校索要數據的繁瑣程序。但隨著獨立學院的不斷發展，傳統的教學質量監控方式的弊端也在逐步顯現。

1.數據孤島。目前大部分高校都有自己的一套教學質量監控體系，也開發或購買了一些簡單的系統，比如督導聽課系統、學生評教系統等。雖然從終端采集到了大量的數據，但這些分離的系統產生的數據無法實現對接，形成了數據孤島，很難進行綜合系統分析。

2.采集的數據準確率低。從各個系統搜集到的教學基本數據量非常大，尤其是通過WORD和EXCELD等形式從學生信息員中采集的數據更是多如牛毛，匯總這些信息耗時、耗力，容易出錯，不僅很難反映真實情況，還有可能造成決策失誤。

3.審批程序復雜，時效性差。在傳統的教學監控體系中，教學異常情況往往是在事件發生之后才發現的，反映到相關部門后，再由專人調查，形成文字材料層層匯報。等形成結論時，事情已經過去很久了，這不利于及時控制事態。

4.受主觀因素影響大。以學生評教為例，一種教師教學水平高，要求學生課前預習、課后復習，上課時常提問，批改作業嚴格;另一種教師教學水平不高，對學生管理寬松，考試成績普遍不高。學生的評教結果反而是前者分低，后者分高。這樣的數據既不能反映真實的教學過程，更不能反映真實的教學效果。

二、大數據背景下對獨立學院教學質量監控體系的新要求

隨著信息時代的到來，大數據滲透到高等教育的方方面面，影響著高等教育以提高教學質量為主的內涵式發展進程。當前，認識大數據、適應大數據、應用大數據已然成為獨立學院提高人才培養質量的關鍵。

教育部高等教育司和高等教育教學評估中心牽頭的“全國高?；窘虒W狀態數據庫系統”的建設和使用充分體現了用數據說話的原則。江蘇省獨立學院從2015年開始填報數據庫系統，為了更加準確、客觀地掌握教學情況，應逐步探索建立自己的數據庫系統，完善現有教學質量監控體系。教學管理人員的認知方法也要隨之發生改變，第一，不再限定監控對象，更多在意監控數據覆蓋面;第二，不強調數據精度，更多強調數據規模;第三，分析數據時，不追求數據間的因果關系，更多分析數據間的關聯性。

三、大數據背景下獨立學院教學質量監控體系構建

1.教學質量監控的組織體系。教學質量監控的組織體系包括領導機構、執行機構和評價與反饋機構。領導機構是教學質量監控的核心機構，包括理事會、教學工作指導委員會、學院領導。他們確立辦學指導思想、辦學思路、發展定位和建設總體目標等，為教學質量的提升指明方向。執行機構包含教學質量管理處、學部、學系、教研室等。教學質量管理處是教學質量監控的職能部門，根據教學環節反饋的數據對教學質量進行監控;學部、學系是教學活動組織者，是保證教學質量的第一責任人;教研室是則是教學活動的執行者。評價與反饋機構由院領導、教學質量處、督導、老師、學生、用人單位共同組成。督導、學生和教師對教學過程進行評價與反饋，教學質量管理處對數據進行客觀有效的分析，為領導提供決策依據。

2.教學質量監控的計劃體系。教學質量監控的計劃體系包括培養什么樣的學生，如何培養學生以及對學生的衡量標準。培養什么樣的學生實際上就是人才培養目標，根據自身特點，找準學生的培養定位，制定科學合理的人才培養方案，同時調整和優化專業設置與分布，以適應區域經濟發展的需求。如何培養學生，需要制定人才培養各個環節的質量標準，包括如師資隊伍建設標準、課堂教學質量標準、實踐教學環節質量標準、畢業設計（論文）質量標準、課程考核標準等。學生是否能達到培養目標的要求主要從學業成績及綜合素質、畢業生就業率與創新創業活動開展情況、師生以及用人單位滿意度等方面進行衡量。

3.教學質量監控的制度體系。教學質量監控的制度體系是通過建立一套科學、系統的規章制度，使教學管理各個環節都能有章可循。包括教學運行的管理制度，如教學檢查制度;教學質量的評估制度，如教學督導工作條例、學生評教、教師評學，同行聽課、用人單位走訪制度等;激勵獎懲制度，如優秀教師評選辦法，優秀教學管理工作者評選辦法、優秀畢業論文指導老師、教學事故認定辦法等。

4.教學質量監控的執行體系。教學質量監控的執行體系是教學質量監控的核心，是保障教學質量的重要抓手，需覆蓋整個教學過程。包括師資隊伍建設、教學設施與資源條件、課程教學（理論、實驗、實習、實踐）各環節執行情況;教師師德、師風、教學方法與手段、使用課件、編寫教案、批改作業、輔導答疑、停課調課情況;學生遵守紀律、學習風氣、學習效果;各種教學檔案規范與歸檔情況;教材選用情況;試卷命題、畢業設計（論文）、畢業生就業情況等。

5.基于數據平臺教學質量監控評價與反饋體系。教學質量監控的評價是對教師、學生以及教學管理進行評價?？梢酝ㄟ^學生評教、教師評學、教師自評、同行互評、督導評價、師生滿意度以及用人單位滿意度等來進行，還可以通過專業綜合評估、新設專業評估等手段進行。這些分類評價信息分布在數據平臺的各個子系統，各子系統的數據可以相互對接與導入，且可以進行橫向和縱向的綜合比較。在數據提取的同時，能將提取的數據體不僅以數據列表的形式呈現，同時也能生成分析圖，如餅狀圖、柱狀圖、折線圖等的二維、三維形式，實現數據多維度觀察，直觀了解不同數據的發展走勢，并且該系統能根據圖表的信息，直接捕捉重要信息，如曲線峰值、平均值、數據比率等。這樣的評價結果更加客觀、高效且直觀，當反饋給領導機構的時候，可以幫助領導做出更準確的決策來調整人才目標，修訂教學各環節質量標準，使教學質量不斷提高，實現獨立學院內涵式發展。

四、結語

隨著大數據時代的到來，各個教學環節所產生的信息通過大數據技術進行教學質量監控，使人能夠更準確、更及時、更全面地掌握整個人才培養的過程，幫助決策者對過程中產生的偏差做出更精確和客觀的判斷，從而使其制定個性化的人才培養模式，提高教育教學質量，培養高質量的應用型人才。

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On the Construction of Teaching Quality Monitoring System of Independent College under the Background of Big Data

CAO Ya-nan，XIANG Min

（Nantong University Xinglin College，Nantong，Jiangsu 226007，China）

Abstract：As an independent college that is an important part of the popular higher education system，big data is helping its connotative development towards improving the quality of teaching.Based on the analysis of the status quo of traditional undergraduate teaching quality monitoring system，this paper analyzes the new requirements of the independent college teaching quality monitoring system under the background of big data，and proposes to build a scientific and perfect teaching quality monitoring system.

Key words：big data;independent college;teaching quality monitoring