緊扣話題有妙招，小組互動顯高效

應平

【摘要】? 基于所教班級的學生在寫議論文時不能緊扣話題和主題寫作導致偏題甚至離題的現象，本人嘗試通過學習小組互動式方式幫助組員全面解決緊扣話題和主題來表述標題、中心論點和分論點的難題。

【關鍵詞】? 學習小組互動 緊扣 話題 表述 觀點

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-053-01

議論文是圍繞某個話題表達某個明確的觀點的文章。議論文標題應包含三要素：話題詞、主旨詞，最后還要符合語法規范，一般用動詞性短語或陳述句，觀點三要素：內容、含意、認識，觀點應該用一句話干脆利落的句子表述清晰。分論點也應該在包含話題的基礎上分解中心論點以起到證明中心的作用。每次寫大作文時我都會讓同學們用紅色簽字筆標注好自己寫好的標題三要素、中心論點、分論點。力爭從主、客觀上培養學生的話題和主題意識，并逐步學會準確地表述文章的標題、中心、分論點。

但在這種情況下依然有很多同學在緊扣話題表達中心和分論點、標題的時候有些缺失：很多同學心里明白表達觀點的要求但在真正操作的時候又難以做到真正緊扣話題寫作。為了解決以上問題，我從以下方面進行了嘗試：

一、小組合作討論明優劣，開心再將文升格

首先讓同學們在明確寫作規范后獨自寫作文，寫好批改后進行一到兩次的升格寫作，每次批改后，我會將同學們寫的一些符合與不符合的觀點和中心論點等輸入到課件當中，然后在講解的過程中讓同學們通過鮮明的對比進一步理解、消化自己所寫的中心論點、分論點及標題表述是否是正確的？是否需要完善？總結正確的表述方法，讓同學們以小組的形式進行討論，將討論的內容用一個專門的小組本子記錄下來，然后回答以上的問題。小組當中需要幫扶的同學在老師和優秀的組員的引領下往往會有所收獲。在此基礎上我會總結表述觀點的方法，讓同學們做好筆記。比如：宋代詩人石曼卿的例子，同學們在梳理完內容的基礎上知曉此材料的話題是“堅持”，然后有同學在此基礎上提煉出分論點句：堅持是走向成功的必要條件;走向成功需要一顆專注的心;腳踏實地鑄就成功之路。這三個分論點的表述只有第一個緊扣了話題，但又沒有緊扣材料內容提煉出分論點，整則材料的立意應該緊扣話題“堅持”談及堅持和成功的關系，因此可以將第一個分論點作為整篇文章的中心論點，另外兩個分論點也有不足，“走向成功需要一顆專注的心”，提及到材料的一個關鍵詞“專注”，但沒提及“專注”與“堅持”的關系，結合材料我們可以將之修改為“堅持就應做到對目標的專注”，第三個分論點也沒緊扣話題“堅持”表態，在此基礎上我讓小組成員互相討論他們標題、中心、分論點等的不足，然后讓他們總結方法，在此基礎上老師加以點撥。水到渠成之后我讓學生對自己的文章進行修改升格。升格之后的作文情況大有進步，但仍有一小部分同學難以真正完全獨自消化這些知識，仍需師生共同打磨。

二、小組明優劣后悟方法，共幫組員緊扣題

在多次作文情況之后，為了讓更多的同學在寫作時能更好地緊扣材料的話題和主題清晰明了地表達文章的觀點，在這之后的作文講評上我會讓同學們以小組的形式分享閱讀作文，分析和點評。讓小組成員先進行自我評價，客觀公正地指出自己的優點和缺點，然后讓組員幫助組員，指出他們的不足之處，并讓組里相對優秀的同學告知他們如何去寫好這些內容，然后我會讓大家以小組的形式發言，總結本組的優點和缺點，并告知大家他們的改進方法，讓每個人來評價他們的方法是否是正確的？比如材料“中秋之際，阿里安全部幾位員工借助技術秒到了133盒月餅，被公司開除”，在老師批改講評后，讓小組成員進行自我評價，組員們會選出代表來發言：幾乎每個組的組員都能意識到自己有無緊扣話題“規則”二字，也能分析完材料內容后明白自己的分論點是否從材料當中來，明白“嚴懲才是捍衛規則的有效手段”這樣的分論點表達才是符合材料內容的。這樣操作之后同學們往往會有更進一步的收獲，不會扣題準確表達中心和分論點的同學越來越少。

三、小組共享智慧多，表達觀點扣題緊，大家齊歡樂

在這種飽滿激情的狀態下我們一路高歌猛進，繼續發揮學習小組強大的優勢，接下來我在布置作文題時，為了更全面解決同學扣題等問題，我讓同學們最大程度地共享組員共同的智慧結晶，讓小組組員在一起梳理材料內容的基礎上，組員們一起討論、分析材料的內容，一起提煉出文章的話題、分論點、中心和標題。老師在充分挖掘了小組成員的智慧后再強調標題、中心和分論點的正確表述方法，分論點應該具備扣得緊、分得開、排得順等特點，然后讓同學們自行準備素材，按常規要求進行寫作。比如“認真”的多則材料作文，我采取的就是這種方法，有很多組在共享之后寫出了非常精彩的句子：認真是一種優良的品質（中心），認真是對細節的關注;認真是對責任的承擔;認真是對原則的堅守。（分論點）當然也有些小組寫作效果仍不佳，面對這種情況，我依然相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”。

四、小組比拼鼓士氣，幫扶對象終開竅

接下來，我們再次趁熱打鐵，以期起到“見賢思齊，見不賢而內自省也”的效果。我讓同學們以學習小組的形式進行小組作文平均分統計，目的是為了鼓舞同學們寫作文的士氣，也讓他們看到自己和組員之間互幫互助之后的可喜成績，然后我會讓小組的同學們對組員的作文情況進行討論，討論之后我讓小組成員中那些還做得不太到位的同學進行發言，讓他們談談自己在共享小組成果之后的收獲。有同學就會很開心地說：自己現在會緊扣話題表達中心和分論點了，也會準確表達標題了，真心覺得這種小組互助合作的形式很好。

“路漫漫其修遠兮，吾（們）將上下而求索”，我相信通過師生之間的共同努力，同學們一定能更充分地發揮學習小組的互助作用，讓自己的作文能夠在緊扣話題的基礎上，非常準確鮮明地表達和論證自己的觀點。同學們一定會愛上寫作，就如愛上身邊多彩而又令人深思的生活。